ایرج سلطانی - Khorasgan University
جلیل عباسپور - Khorasgan University
اکبر نیلی پورطباطبایی - isfihanuni

تحقیق حاضر از نظر هدف کاربردی و از نظر روش توصیفی و پیمایشی می باشد. جامعه آماری پژوهش را کلیه معلمان آموزش و پرورش دوره ابتدایی شهرهای اصفهان، تهران و شهرکرد به تعداد ۲۱۱۱۵ نفر تشکیل داده اند که بر اساس فرمول کوکران تعداد ۴۰۰ نفر به عنوان حجم نمونه انتخاب شدند.  روش نمونه گیری­خوشه­ای چند مرحله ای تصادفی بوده است که از بین نواحی شش گانه شهر اصفهان نوزدگانه شهرتهران ودوگانه شهرکرد حجم نمونه انتخاب شده اند. ابزار گردآوری اطلاعات آزمون محقق ساخته بوده است که حاوی ۱۱۶ سئوال با مقیاس لیکرت بوده است. روایی محتوایی توسط اساتید  محترم راهنما و مشاور و صاحب نظران این حوزه مورد تایید و پایایی آن با روش آلفای کرونباخ(۸۱/۰) برآورد شده است. داده­ها در  دو سطح آمار توصیفی (جداول فراوانی، درصد و نمودار) و آمار استنباطی(آزمون خی دو) به کمک نرم افزار spss تجزیه و تحلیل شده است. نتایج نشان داد بیشترین میانگین نمره پاسخ در قسمت مولفه توسعه حرفه ای معلمان  در بعد مهارتهای آموزشی، از نظر معلمان با ۳۲/۴ و کمترین میانگین نمره پاسخ در بعد مهارتهای ارتباطی، با ۳۵/۳  بوده است. بیشترین میانگین نمره پاسخ در قسمت مولفه توانمند سازی معلمان  در بعد صلاحیتهای شناختی، از نظر معلمان با ۴۳/۴ و کمترین میانگین نمره پاسخ در بعد سطح هویت با ۵۳/۳ بوده است. بیشترین میانگین نمره پاسخ در قسمت مولفه رشد و بهبود شایستگی های معلمان  در بعد مولفه شخصیتی، از نظر معلمان با ۴۳/۴ و کمترین میانگین نمره پاسخ در بعد مولفه توسعه حرفه ای با ۵۹/۳ بوده است

Teacher Professional Qualifications, Teacher Professional Development, Teacher Empowerment, Teacher Religious Teachings, Educational Excellence, صلاحیت های حرفه ای معلمان, توسعه حرفه ای معلمان, توانمند سازی معلمان, آموزه های دینی معلمان, تعالی آموزشی