صادق ملکی آوارسین - Islamic Azad University of Tabriz
سعید داداش زاده - Islamic Azad University of Tabriz
اسکندر فتحی آذر - Tabriz University
اسداله خدیوی - Farhangyan univercity of East Azarbaijan Province

مقدمه: امروزه استفاده از راهبردهای مناسب و سازگار با مغز در آموزش علوم بسیار مورد توجه قرار گرفته است. به دلیل انطباق زیاد راهبرد زمینه ای با اصول یادگیری مبتنی بر مغز، پژوهش حاضر تاثیر این راهبرد را در آموزش علوم تجربی مورد بررسی قرار داده است. روش: روش پژوهش حاضر نیمه آزمایشی است. جامعه پژوهش شامل کلیه دانش آموزان پایه سوم ابتدایی شهر تبریز می­باشد که در سال تحصیلی ۱۳۹۷-۱۳۹۸ مشغول به تحصیل بودند. با استفاده از روش نمونه گیری خوشه­ای چند مرحله­ای ۱۱۲ دانش آموز(۵۷ نفر گروه آزمایش و ۵۵ نفر گروه شاهد) به عنوان نمونه انتخاب شدند. ابزار اندازه گیری شامل آزمون میزان یادگیری در دو سطح دانشی و سطح درک و فهم و بالاتر می باشد که در مرحله پیش­آزمون و پس­آزمون اجرا گردید. طرح آموزشی در گروه آزمایش توسط معلمان آموزش دیده در ۸ جلسه اجرا گردید. درحالی که، گروه شاهد با رویکرد مرسوم آموزش دیدند. در تحلیل داده ها از آزمون آماری کوواریانس استفاده شده است. یافته ها: نتایج نشان می­دهد که میزان یادگیری در سطح دانشی بین نمونه های مورد مطالعه در گروه آزمایشی قبل (میانگین ۴۵/۴) و بعد از مداخله(میانگین ۸۹/۵) اختلاف آماری معناداری نداشته است(۳۲۶/۰ = p). در صورتی­که، در سطح درک و فهم و بالاتر میزان یادگیری قبل (۳۵/۵) و بعد از مداخله(۸۰/۱۰) تفاوت معنادار می باشد(۰۰۱/۰=p).  نتیجه گیری: به کارگیری راهبرد زمینه ای که با اصول مغز محور سازگاری بیشتری نشان می دهد، می تواند در ارتقاء سطح یادگیری فراگیران در آموزش علوم تجربی مورد استفاده قرار بگیرد.

brain-based education principle, contextual strategies, level of learning, natural science education., اصول یادگیری مغز محور, راهبرد زمینه محور, سطح یادگیری, علوم تجربی