نرگس نصیری - کارمند آموزش و پرورش شهرستان اسلامشهر
فاطمه پیران اقچایی - کارمند آموزش و پرورش شهرستان اسلامشهر

هدف اصلی این پژوهش، بررسی امکان و یا امتناع تحقق عدالت آموزشی در سند تحول بنیادین نظام آموزش و پرورش ایران است. برای دستیابی به این هدف از روش تحلیلی و انتقادی بهره گرفته شد. بنابراین، با نظر به رویکردهای عدالت آموزشی ، (آرمان گرا، لیبرالیستی، مارکسیستی، فمنیستی و نژادی، پسامدرن و وجودی سند تحول ) سند تحول بنیادین نظام آموزشی ایران مورد نقد و بررسی قرار گرفت. یافته های حاصل از این پژوهش حاکی از آن است که سند تحول بنیادین نظام آموزش و پرورش بر بنیاد رویکردآرمان گرا و بر اساس یا آمیزه ای از خوانش ایدئولوژیک از دین تدوین شده است. از این رو، به نظر رسد که سند که در تحقق عدالت آموزش دارای چالش هایی است. این چالش ها از یک سو به ماهیت رویکرد آرمان گرایی و از سوی دیگر، به نگاه محدود ایدئولوژیک به عدالت بر می گردد به نظر می رسد تحقق عدالت آموزشی نیازمند رویکرد معنوی و تکثرگرا به انسان و جامعه است . درون مایه های چنین رویکردی را در درون سنت فکری و عرفانی اسلامی می توان بازیافت.

عدالت آموزشی، سند تحول، آموزش و پرورش، نظام آموزشی