زهرا قاسمی - دانش آموخته کارشناسی ارشد روانشناسی تربیتی، دانشگاه شهید چمران اهواز.
زهرا عزیزی تراب - دکتری علوم تربیتی، آموزگار ابتدایی و مدرس دانشگاه ارومیه
زینب برنوس - دانش آموخته کارشناسی ارشد روانشناسی تربیتی، دانشگاه شهید چمران اهواز.

هدف: پژوهش حاضر با هدف بررسی اثربخش فبک بر روی حافظه فعال دانش آموزان مبتلا به اختلال وسواس فکری عملی انجام گرفت . روش: پژوهش حاضر نیمه آزمایشی با طرح پیش آزمون- پس آزمون با گروه گواه و دوره پیگیری دوماهه بود. جامعه آماری پژوهش شامل دانش آموزان مبتلا اختلال وسواس فکری و عملی مراجعه کننده به مراکز مشاوره و خدمات روانشناختی شهر دزفول در سال ۱۴۰۱ بود. در این پژوهش تعداد ۳۰ نفر از دانش آموزان مبتلا اختلال وسواس فکری و عملی با روش نمونه گیری دردسترس انتخاب و با گمارش تصادفی در گروههای آزمایش و گواه گمارده شدند (در هر گروه ۱۵ نفر). در این بین در گروه آزمایش ۴ نفر و در گروه گواه نیز ۱ نفر ریزش داشتند. گروه آزمایش آموزش فبک (بسته ی آموزشی شامل داستان های فلسفی انتخاب شده از کتاب های فیشر و لیپمن (مبدعان برنامه ی آموزش فلسفه به کودکان) کودکان به بحث می پرداختند را طی یک ماه و نیم در ۱۲ جلسه ۶۰ دقیقه ای دریافت نمودند. پرسشنامه های مورد استفاده در این پژوهش شامل پرسشنامه وسواسی -اجباری ییل براون (گودمن و راسماسن ، ۱۹۸۶) و ابزار سنجش حافظه فعال بود. دادههای حاصل از پژوهش به شیوه تحلیل واریانس با اندازهگیری مکرر مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت . یافته ها: نتایج نشان داد که فبک بر حافظه فعال افراد مبتلا به اختلال وسواس فکری و عملی تاثیر معنادار دارد (۰۰۱/۰.(p< بدین صورت که این آموزش توانسته منجر به بهبود حافظه فعال افراد مبتلا به اختلال وسواس فکری و عملی شود.

فبک، اختلال وسواس فکری و عملی، حافظه فعال، دانش آموزان