سمیه نگهداری - عضو هیات علمی دانشگاه پیام نور
محمد حسن صیف - دانشیار، گروه علوم تربیتی، دانشگاه پیام نور
مهران فرج الهی - استاد، گروه علوم تربیتی، دانشگاه پیام نور
احمد رستگار - استادیار، گروه علوم تربیتی ،دانشگاه پیام نور

پژوهش حاضر با هدف ارائه مدل علی یادگیری ادراک شده مبتنی بر بازی های دیجیتال در میان دانش آموزان دوره دوم متوسطه شهر شیراز در سال تحصیلی ۹۷-۹۶ به روش تحلیل مسیر انجام شده است. برای این منظور ۶۰۰ نفر از دانش آموزان به روش نمونه گیری خوشه ای چند مرحله ای انتخاب شدند و به ترکیبی از پرسش نامه های نیاز به شناخت کاچیو پو و پتی (۱۹۸۲)، جهت گیری هدف وندوال و دیگران (۲۰۰۱)، هیجانات پکران و همکاران (۲۰۰۵)، جریان ذاتی یادگیری جکسون وایکلود (۲۰۰۸) ویرایش دوم، غوطه وری و عمیق شدن براون و فور (۲۰۱۰) و یادگیری ادراک شده رووال (۲۰۰۹) پاسخ دادند. نتایج پژوهش به شکل کلی نشان داد که، نیاز به شناخت با واسطه گری جهت گیری هدف، جریان ذاتی، غوطه وری و هیجانات بر یادگیری ادراک شده اثر غیر مستقیم دارد؛ همچنین جهت گیری هدف با واسطه هیجانات و جریان بر یادگیری ادراک شده، غوطه وری و عمیق شدن و نیاز به شناخت از طریق واسطه گری هیجانات، غوطه وری و جریان بر عمیق شدن و فرو رفتن دارای اثر غیر مستقیم و متغیر جریان با واسطه هیجانات بر یادگیری ادراک شده، غوطه وری و عمیق شدن اثر غیر مستقیم دارد. همچنین نتایج نشان داد که میزان واریانس تبیین شده یادگیری ادراک شده در مدل برازش شده ۴۲% است.

یادگیری ادراک شده, عمیق شدن, غوطه وری, جریان ذاتی, هیجانات, نیاز به شناخت, جهت گیری هدف