آسیه ضیاء نژاد شیرازی - دانشجوی کارشناسی ارشد، رشته مشاوره تحصیلی، گروه مشاوره، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، واحد مرودشت ، دانشگاه آزاد اسلامی ، مرودشت، ایران.
عباس قلتاش - دانشیار گروه علوم تربیتی ، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، واحد مرودشت ، دانشگاه آزاد اسلامی ، مرودشت، ایران

هدف از انجام این پژوهش مقایسه روند عملکرد دانش آموزان در دو آزمون تیمز ۲۰۱۱ و تیمز ۲۰۱۵ است تا تاثیرات منفی یا مثبت ناشی از تغییرات برنامه درسی بررسی شود. روش انجام این پژوهش از نظر هدف از نوع کاربردی و از نظر شیوه جمع آوری اطلاعات توصیفی از نوع علی مقایسه ای و مقطعی است. جامعه آماری کل مدارس شرکت کننده در آزمون تیمز ۲۰۱۱ و نمونه آماری همان مدارسی از شهر شیراز بودند که در آزمون تیمز ۲۰۱۱ شرکت کرده و در سال ۲۰۱۵ مجددا از آن ها آزمون تیمز اخذ گردید. روش نمونهگیری همان روش اجرا شده در تیمز ۲۰۱۱ که به صورت نمونهگیری خوشه ای دو مرحله ای طبقهبندی شده منظم بوده استفاده شده است. ابزار جمعآوری اطلاعات در این پژوهش آزمون بینالمللی تیمز ۲۰۱۱ بوده که توسط انجمن بین المللی ارزشیابی پیشرفت تحصیلی (IEA) در سال ۲۰۱۱ تهیه شده است. این آزمون به دلیل این که آزمون استاندارد جهانی است روایی آن تایید شده و برای محاسبه پایایی آن نیز از روش الفای کرونباخ بر روی حدود ۳۰ نفر از افراد جامعه آماری مورد مطالعه برآورد شد و ضریب ۸۵/۰ به دست آمد که نشان از پایایی آن دارد. برای تجزیه و تحلیل دادهها، از آزمون تی مستقل و تحلیل واریانس چندمتغیره (مانووا) استفاده شد. یافته های تحقیق نشان داد که بین متوسط عملکرد کلی دانش آموزان شرکت کننده در آزمون تیمز ۲۰۱۵ و ۲۰۱۱ تفاوت معنی داری(p>۰/۰۱) وجود ندارد.

آزمون های بین المللی تیمز و پرلز, عملکرد تحصیلی, تغییرات محتوایی برنامه درسی