فرشته بهروز - کارشناسی ارشد روانشناسی تربیتی، آموزش و پرورش استان همدان، شهر همدان، ایران
وحید خلخالی - نویسنده مسئول - دکتری روانشناسی تربیتی، گروه روانشناسی، دانشگاه کار، قزوین، ایران

خود کار آمدی جمعی به باورها و اعتقادات گروهی و مشترک معلمان، که بر عملکرد تحصیلی دانش آموزان تاثیر می گذارد اشاره دارد به همین منظور روانسنجی مقیاس حودکارآمدی جمعی معلمان ضروری است. پژوهش حاضر روانسنجی مقیاس خودکارآمدی جمعی معلمان (CTES) بود. پژوهش حاضر جزء تحقیقات توصیفی بود. جامعه آماری این پژوهش شامل کلیه معلمان مقطع متوسطه استان همدان به تعداد ۳۴۳۶ نفر زن و مرد، که در مقطع متوسطه مشغول به تدریس بوده اند. نمونه آماری ۱۰۰۵ نفر که با استفاده از روش نمونه گیری طبقه ای با توجه به سه فاکتور جنسیت، سابقه تدریس و منطقه تدریس جمع آوری شدند. اطلاعات با استفاده از روش پیمایشی و از طریق پرسشنامه خودکارآمدی جمعی معلمان (CTES) جمع آوری گردید. تجزیه و تحلیل داده ها با نرم افزار SPSS و با استفاده از روشهای تحلیل عاملی و آلفای کرونباخ انجام شد. یافته ها نشان داد که بر اساس اعتبارسنجی به دو شیوه ی آلفای کرونباخ و دو نیمه کردن، اعتبار مقیاس CTES بر اساس آلفای کرونباخ ۸۰/۰ و با استفاده از روش دونیمه کردن آزمون۷۲/۰ می باشد. بررسی های مربوط به روایی سازه، همسانی درونی و تحلیل عاملی مقیاس CTES نیز موید روایی مقیاس است و سه عامل توانایی معلم در تدریس و ایجاد انگیزه در دانش آموز، امکانات آموزشی، حمایت های ارتباطی و مدیریتی معلمان سازه مقیاس CTES را تشکیل می دهند. مقیاس CTESابزاری قابل اعتماد و روا برای سنجش خودکارآمدی جمعی معلمان می باشد.

خودکارآمدی جمعی معلمان، روایی، پایایی، هنجار