مصطفی معظمی گودرزی - کارشناس ارشد آموزش بزرگسالان دانشگاه تهران
کورش فتحی واجارگاه - استاد گروه علوم تربیتی دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی دانشگاه شهید بهشتی
رضوان حکیم زاده - استادیار گروه روش های برنامه درسی دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی دانشگاه تهران
حمید مستوفی - دانش آموخته کارشناسی ارشد مکانیک و مسئول آموزش های مهارتی شرکت خودرو سازی سایپا

تعیین نیازهای آموزشی اولین گام در برنامه ریزی آموزش کارکنان و در واقع نخستین عامل ایجاد و تضمین اثربخشی کارکرد آموزش است پژوهش حاضر به هدف نیازسنجی آموزشی کارشناسان ستادی (مالی و اقتصادی) شرکت خودروسازی سایپا با تاکید بر الزامات استاندارد آموزشی ایزو 10015 صورت پذیرفته است. بدین منظور تعداد 69 نفر از کارشناسان مالی و اقتصادی به صورت سرشماری و بر اساس شایستگی های شغلی هر پست در دو وضعیت موجود و مطلوب مورد استفاده قرار گرفته اند. شایستگی های شغلی بر اساس بانک اطلاعات شغلی اونت و همچنین مصاحبه با متخصصان هر شغل استخراج شده و داده های مربوط به نیازها با ابزار پرسشنامه محقق ساخته جمع آوری شده است پژوهش حاضر از نظر روش توصیفی - پیمایشی و از نظر هدف تحقیق کاربردی می باشد نتایج آزمون T وابسته نشان می دهد که بین وضعیت موجود و مطلوب کارشناسان مالی و اقتصادی تفاوت معنی داری وجود دارد و سطح فعلی آموزش ها به طور معنی داری کمتر از سطح مطلوب می باشد . همچنین نتایج به دست آمده از بررسی تک تک سوالات پرسشنامه نشان می دهد که در پست های کارشناسان ، مالی و حسابداری ، دانش ساختار و محتوای زبان انگلیسی و در پست کارشناس عملیات بازرگانی ، مهارت آگاه بودن از عکس العمل دیگران و درک عکس العمل دیگران در مقابل اعمال ما به عنوان نخستین اولویت نیاز آموزشی به شمار می روند شایسته است آموزش شرکت خودرو سازی سایپا برای اثربخشی هر چه بهتر دوره های اموزشی خود اهداف آموزشی دوره ها را مطابق با نیازهای آموزشی کارشناسان مربوطه برنامه ریزی و طراحی کند.

نیاز آموزشی، نیاز سنجی آموزشی، ایزو 10015، شایستگی های شغلی