اسدالله خدیوی - عضو هیات علمی دانشگاه فرهنگیان
نیر سیدنظری - دانشجوی دکتری مدیریت آموزشی دانشگاه آزاد اسلامی واحد تبریز
حورا سودی - دانشجوی دکتری مدیریت آموزشی دانشگاه آزاد اسلامی واحد تبریز

در دو دهه اخیر، باتوجه به تغییرات ناشی از تحولات اقتصادی، اجتماعی و تکنولوژیک در سیاست گذاری و برنامه ریزی آموزشی برایبهبود کیفیت یادگیری تحولات قابل توجهی رخ داده است. تحولات محیطی اعم از تحولات جهانی یا منطقه ای، به طور مستقیم نظامآموزشی و به تبع آن، برنامه های درسی را دچار دگرگونی می نماید. جنبه های مختلف تعلیم و تربیت، خصوصاً برنامه های درسی کهبه عنوان قلب فعالیت های آموزش و پرورش بوده و رکن محوری و اساسی را در آموزش دارند، مستلزم تحول متناسب با شرایط جدیدو نیازمند ارزیابی می باشند. . امروزه ارزشیابی در سازمان های آموزشی بازوانی قوی برای مدیران و معلمان است که به کمک آن هامی توان در مورد قطع، ادامه، اصلاح یا تعدیل و توسعه برنامه های آموزشی و درسی تصمیم گیری نمود. توجه به ارزشیابی برنامه هایدرسی جهت دستیابی به هدفهای توسعه انسانی از اهمیت خاصی برخوردار است. ارزشیابی یکی از مهمترین وحساس ترین مؤلفه هایبرنامه ریزی درسی می باشد، زیرا هیچ فعالیت انسانی نمی تواند بدون بررسی مستمر به نتیجه مطلوب برسد. تنها از طریق ارزشیابی ازمراحل مختلف برنامه ریزی درسی می توان کارایی و اثربخشی برنامه های درسی را افزایش داد و نظامی برای بهبود مستمر برنامههای درسی مدارس طراحی نمود از این رو این نوشتار با هدف برجسته کردن اهمیت ارزشیابی در نظام آموزشی خصوصاً برنامه درسی،به معرفی انواع ارزشیابی و الگوهای ارزشیابی برنامه درسی پرداخته است.

ارزشیابی، برنامه ریزی درسی، برنامه درسی، نظام آموزشی