زهرا انصاری - دانشجوی تحقیقات آموزشی
محمدحسن صیف - استادیار دانشگاه پیام نور شیراز

هدف پژوهش حاضر ارایه مدل علی مولفه های حمایت دانشجویی بر انتقال یادگیری:نقش واسطه ای جریان یادگیری ورضایت بود. پژوهش از لحاظ هدف کاربردی و جامعه آماری مورد مطالعه کلیه دانشجویان پرستاری دانشگاه های شیراز که مجموعا600 نفر می باشند. به منظور تعیین نمونه ی آماری از جدول تعیین حجم نمونه کوکران و به روش تصادفی ساده تعداد 235نفر برآورد شد در این پژوهش از پنج پرسش نامه، یک پرسش نامه مشخصات فردی (سن، وضعیت تاهل،تحصیلات و....)، دوپرسش نامه حمایت دانشجویی ایزنبرگر (1390) نوشته شده است استفاده گردید؛ و برای اندازه گیری میزان انتقال یادگری ازپرسش نامه کرمی (1391) استفاده شد و برای رضایتمندی و جریان یادگیری از پرسش نامه محقق ساخته استفاده شد.رواییپرسش نامه با استفاده از روایی محتوایی و روایی سازه و پایایی از ضریب پایایی آلفای کرونباخ مورد بررسی قرار گرفت. برایتجریه و تحلیل داده ها از آزمون ضریب همبستگی پیرسون با استفاده از نرم افزار spss و از رویکرد معادلات ساختاری به وسیله نرم افزار AMOS استفاده شد. نتایج پژوهش نشان داد حمایت دانشجویی با ضریب همبستگی 0/71 با انتقال یادگیری رابطه مستقیم و مثبتی وجود دارد. نتایج معادلات ساختاری نشان داد که حمایت دانشجویی با مقدار ضریب مسیر0/8 و نسبت بحرانی (CR) 3/69بر انتقال یادگیری تاثیر دارد. حمایت دانشجویی با ارتقا کاری، در انتقال یادگیری بسیار موثری ایفا میکند؛ چرا که انتقال یادگیری باعث رضایت مندی دانشجویان می شود.

مدل علی، انتقال یادگیری ،حمایت، رضایت، جریان یادگیری