معادلات ساختاری روابط بین اختلال یادگیری، هوش هیجانی و افسردگی در دانش آموزان ابتدایی

زمینه و هدف: افسردگی از جمله عواملی است که امروزه در حال گسترش بوده و جوانب فردی و اجتماعی افراد را تحت تاثیر قرار می دهد و از آنجایی که اختلالات یادگیری و هوش هیجانی می تواند بر میزان افسردگی دانش آموزان موثر باشد بر این اساس پژوهش حاضر با هدف بررسی رابطه افسردگی با هوش هیجانی و اختلال یادگیری انجام شد. روش: روش پژوهش توصیفی از نوع همبستگی است. جامعه آماری، تمامی دانش آموزان ششم ابتدایی شهرستان آق قلا در سال تحصیلی ۹۶-۱۳۹۵ که تعداد آنها ۲۰۵۰ نفر بود. برای نمونه گیری از روش نمونه گیری تصادفی تعداد ۲۹۵ نفر از دو منطقه شهری و روستایی به عنوان نمونه آماری انتخاب شدند. ابزار مورد استفاده شامل پرسشنامه هوش هیجانی (برادبری و گریوز، ۲۰۰۴) و پرسشنامه افسردگی (ماریا کواس، ۱۹۷۷) و پرسشنامه مشکلات یادگیری (ویلکات و همکاران، ۲۰۱۱) بود. یافته ها: یافته ­ها ی پژوهش نشان داد که بین افسردگی و اختلال یادگیری رابطه مثبت برقرار است، بین هوش هیجانی و اختلال یادگیری رابطه منفی برقرار است، و هوش هیجانی رابطه منفی معنادار و غیرمستقیم با افسردگی دارد (۰۱/۰>(P. نتیجه گیری: یافته ها حاکی از آن است که بین اختلال یادگیری با افسردگی و  هوش هیجانی به ترتیب رابطه مستقیم و وارونه برقرار بوده و هوش هیجانی بر افسردگی اثر غیرمستقیم دارد. همچنین با توجه به نتایج حاصل شده از مدل ساختاری ارائه شده، اختلال یادگیری اثرگذاری بیشتری نسبت به هوش هیجانی بر افسردگی دارد.

کلیدواژه ها:

Emotional intelligence ، learning disorder ، depression ، students ، هوش هیجانی ، اختلال یادگیری ، افسردگی ، دانش آموزان