چگونه توانستم اختلال درس املا نویسی علی را درمان کنم؟

این پژوهش در مورد بهبود مشکل درس املا نویسی دانش آموزی به اسم علی که در پایه سوم مشغول به تحصیل است، میباشد. با بررسی به عمل آمده متوجه شدم مشکل دانش آموز ناشی از حساسیت بیش فعالی و عدم تمرکز حواس و دیر آموزی و بی دقتی او میباشد راه کارهایی جهت بهبود و درمان این مشکل ارائه کردم که با اجرایی این راهکارها تاثیر زیادی بر بهبود املای دانش آموز مشاهده نمودم و متوجه شدم که کارهای انجام گرفته توانسته است تا حدود زیادی از تکرار اشتباهات مکرر دانش آموز در درس املا و مابقی درسها جلوگیری داشته باشد به طوری که :خود دانش آموز، معلم، خانواده و سایر همکاران در مدرسه از بهبود مشکل دیکته نویسی علی خوشحال شدهاند.روش پژوهش حاضر توصیفی از نوع اقدام پژوهی است. جامعه آماری دانش آموزان مدرسه شهید شاطری روستای عزیزآباد خاوه میباشد و نمونه آماری دانش آموز پایه سوم است.یافته ها: با توجه به نتایج به دست آمده بیشتر علل مشکل دیکته این دانش آموز مربوط به حافظه دیداری،حافظه توالی دیداری و عدم دقت بود بنابراین ابتدا ۱۹ جلسه برای تقویت این حیطه ها سپس ۹ جلسه به فعالیت های برای اشکالات آموزشی اختصاص داده شد. سپس معنای کلمه، هم خانواده و تضاد آموزش داده شد و سپس از دانش آموز خواسته شد ضمن تصحیح غلطهای املایی با آنها جمله بسازد.نتایج: نتایج نشان میدهد که با ارائه راهکارها و اجرای آنها غلط املای دانش آموز کاهش و انشا آن نیز تقویت شده است. با توجه به تاثیر آموزشهای به کار رفته در کاهش اختلال دیکته نویسی دانش آموز پیشنهاد میشود که معلمان نیز این آموزش را در کارکردن با دانش آموزان که اختلال دارند به کار ببرند.

کلیدواژه ها:

اختلال نوشتن ، اختلال خواندن ، دانش آموز پایه سوم ، مشکل املاء