بررسی مقایسه ای تکالیف سنتی و هدفمند

انجام دادن تکلیف تاثیر بسزایی در ارتقاء یادگیری دانش آموزان دارد. اگر انجام دادن درست تکالیف در مدرسه ای تبدیل به فرهنگ عمومی شود، میتوان گفت که آن مدرسه کلید توسعه ی مهارتهای علمی را به خوبی در اختیار دانش آموزان خود قرار داده است. در اینجا باید توجه داشت که منظور از عبارتهایی مانند "تکلیف خانه"، "تکلیف شب" یا "تکلیف منزل" تکلیفی نیست که صرفا در خانه انجام شود بلکه هر تکلیفی که در فاصله ی رفتن دانش آموز از مدرسه تا زمان برگشتن او به مدرسه در روز بعد به عهده اش باشد، تکلیف خانه به حساب می آید. بنابراین اگر معلم از دانش آموزانش بخواهد برای انجام تحقیقی به کتابخانه یا آزمایشگاه بروند، یا با تعدادی از افراد متخصص حوزه ای خاص مصاحبه کنند، این موارد نیز جزو تکلیف دانش آموز محسوب میشوند.تکالیف درسی در نظام آموزشی و در برنامه ریزی های آموزشی در کشور ما از اهمیت ویژه ای برخوردار است. بطوریکه بیشتر نتایج حاصل از یادگیری و فعالیت های آموزشی در چهارچوب تکلیف درسی انجام می پذیرد. باتوجه به ضرورت ایجاد و توسعه فرصت های یادگیری برای دانش آموزان در کلاس، مدرسه و خارج از آن، رویکردمهارت محوری و افزایش همسویی و هماهنگی یادگیری ها با نیازهای فردی و اجتماعی، طرح تکالیف مهارت محوررا در دوره اول ابتدایی مورد بررسی قرار گرفته شد. در این طرح بخشی از فعالیت های یادگیری به صورت تمرینیدر جهت آموزش و یادگیری مهارت های اساسی چون خواندن، نوشتن، دانش ریاضی، مشاهده کردن، سخن گفتن،گوش دادن و. . . در کلاس درس یا محیط مدرسه در تعامل و مشارکت معلم و دانش آموز انجام می شود. لذا هدفاین مطالعه بررسی تاثیرتکلیف مهارت محور و خلاق بر میزان یادگیری دانش آموزان ابتدایی در این مقاله سعیشده که با روش توصیفی – تحلیلی و روش گردآوری اطلاعات کتابخانه ای و میدانی به بررسی اهمیت و نقشتکلیف مهارت محور بر میزان یادگیری دانش آموزان پرداخته و در نهایت پیشنهادهایی برای ارائه تکلیف خلاقجهت افزایش یادگیری دانش آموزان بیان شده است. اهداف و یافته های پژوهش حاکی از آن است که تکلیفمهارت محور با پرهیز از حافظه محوری، افزایش نشاط و شوق یادگیری، کاهش استرس مخرب ناشی از تکالیفسنتی، کاهش وزن کیف دانش آموزان و تقویت مهارت های زندگی در دانش آموزان محسوب شده و موجب تثبیت،توسعه یادگیری مادالعمر و افزایش اعتماد به نفس در دانش آموزان می شود.