تاثیر الگوی نقشه مفهومی در رشد تفکر انتقادی و پیشرفت تحصیلی دانشجویان رشته آموزش پزشکی

مقدمه: بسیاری از روشهای متداول آموزشی دانشگاهها، دانش­آموختگانی را تربیت می کنند که از حل کوچکترین مسایل فردی و اجتماعی خود ناتوان هستند در صورتی­که روش­های آموزشی باید به­ گونه­ای طراحی شوند که یادگیرنده را به تفکر ترغیب نماید. از این رهگذر پژوهش حاضر تاثیر الگوی نقشه مفهومی در رشد تفکر انتقادی و پیشرفت تحصیلی دانشجویان رشته آموزش پزشکی را مورد واکاوی قرار داده است روش ها: روش تحقیق از نوع نیمه تجربی بود و با استفاده از طرح دو گروهی با پیش آزمون و پس آزمون انجام شد. جامعه آماری کلیه دانشجویان کارشناسی ارشد رشته ی آموزش پزشکی دانشگاههای علوم پزشکی ایران و تهران در سال تحصیلی ۱۳۹۶-۱۳۹۷ که دو گروه ۱۷نفره از آنها به عنوان نمونه­ی در دسترس مشارکت داشتند. ابزار گردآوری داده­ها، پرسشنامه­ی سنجش تفکر انتقادی کالیفرنیا و آزمون پیشرفت تحصیلی بود. داده ها با استفاده از نرم افزار spss۲۴ و آزمونهای کالموگروف-اسمیرنوف، تی مستقل و تحلیل کواریانس تحلیل گردید یافته ها: تفاوت­های مشاهد شده در میزان تفکر انتقادی (۰۴/۰ = P-value) و پیشرفت تحصیلی (۰۰/۰ = P-value) بین دو گروه کنترل و آزمایش تنها از جهت به کارگیری الگوی نقشه مفهومی بوده و پیش­آزمون تاثیر معناداری بر آن نداشته است. نتیجه گیری: نتایج پژوهش حاکی از تاثیر مثبت الگوی نقشه مفهومی بر افزایش تفکر انتقادی و پیشرفت تحصیلی بود. بنابراین اساتید و مسئولین آموزش عالی بایستی زمینه های لازم در جهت رشد تفکر انتقادی و کاربرد الگوی نقشه مفهومی را فراهم آورند.

کلیدواژه ها:

Concept map pattern ، Critical thinking ، Academic achievement ، Students ، Teaching method. ، الگوی نقشه مفهومی ، تفکر انتقادی ، پیشرفت تحصیلی ، دانشجویان ، روش تدریس