ورود
مقالات فارسیISIکنفرانسهاژورنالها

نیمرخ های انگیزشی و اهمال کاری تحصیلی دانش آموزان پسر: تحلیل مبتنی بر شخص

محل انتشار: فصلنامه مطالعات آموزشی و آموزشگاهی، دوره: 8، شماره: 1
سال انتشار: 1398
نوع سند: مقاله ژورنالی
زبان: فارسی
مشاهده: 150

فایل این مقاله در 18 صفحه با فرمت PDF قابل دریافت می باشد

استخراج به نرم افزارهای پژوهشی:

لینک ثابت به این مقاله:
https://civilica.com/doc/1573908

شناسه ملی سند علمی:

JR_PMA-8-1_008

تاریخ نمایه سازی: 6 دی 1401

چکیده مقاله:

پژوهش حاضر باهدف تعیین نیمرخ انگیزشی دانش­آموزان با استفاده از تحلیل مبتنی­بر شخص و مقایسه سه مولفه اهمال کاری تحصیلی باتوجه­به این نیمرخ ها انجام گرفته است. این پژوهش، توصیفی و ازنوع علی-مقایسه ای است. براساس جدول مورگان تعداد ۱۹۹ نفر دانش آموز مقطع متوسطه دوره اول پایه هشتم و نهم آموزش­و­پرورش ناحیه ۲ شهر قم به شیوه نمونه گیری خوشه­ای چندمرحله­ای انتخاب شدند که مقیاس جهت گیری اهداف پیشرفت الیوت و مک گرگور (۲۰۰۱) و اهمال کاری تحصیلی سواری (۱۳۹۰) را تکمیل کرده­اند. برای تحلیل داده ها از روش تحلیل خوشه ای و تحلیل واریانس چندمتغیره بهره گرفته شد. براساس نتایج حاصل از تحلیل خوشه ای، چهار خوشه انگیزش برای دانش­آموزان به دست آمد: ۱/۱۴ درصد در خوشه عملکردگریزی، ۶/۲۲ درصد در خوشه تبحرگرا-عملکرد گرا، ۱/۲۵ درصد در خوشه بی­انگیزشی و ۲/۳۸ درصد خوشه انگیزش چندگانه قرار گرفتند. اهمال کاری تحصیلی خوشه بی­انگیزشی و عملکردگریزی بیشتر از سایر خوشه ها بود (۰۰۱/۰P<). یافته های به دست آمده به مسئولان حوزه آموزش کمک خواهد کرد تا با طراحی برنامه های مداخله ای تربیتی در ارتقا یا حفظ انگیزش دانش­آموزان، در طول سال های تحصیلی اقدامات موثری را انجام دهند.

کلیدواژه ها:

نویسندگان

محمد ستایشی اظهری

مربی گروه روانشناسی، دانشکده علوم انسانی، دانشگاه آزاد اسلامی، واحد قم، قم، ایران

رضا جعفری هرندی

دانشیار گروه علوم تربیتی، دانشکده علوم انسانی، دانشگاه قم، قم، ایران

جواد مصرآبادی

دانشیار گروه روانشناسی، دانشگاه شهید مدنی آذربایجان، تبریز، ایران

صفرعلی دهقان

دانشجو دکتری روانشناسی تربیتی، دانشگاه شهید مدنی آذربایجان، تبریز،ایران

مراجع و منابع این مقاله:

لیست زیر مراجع و منابع استفاده شده در این مقاله را نمایش می دهد. این مراجع به صورت کاملا ماشینی و بر اساس هوش مصنوعی استخراج شده اند و لذا ممکن است دارای اشکالاتی باشند که به مرور زمان دقت استخراج این محتوا افزایش می یابد. مراجعی که مقالات مربوط به آنها در سیویلیکا نمایه شده و پیدا شده اند، به خود مقاله لینک شده اند :
  • بدری، رحیم و بیرامی، ناصر (۱۳۸۸). «نیمرخ­های جهت گیری انگیزشی ...
  • بدری، رحیم، آرین پور، الناز، فرید، ابوالفضل. (۱۳۸۹). «مطالعه نیمرخ­های ...
  • بدری، رحیم، مرادی، صمد و حسین­پور، حامد (۱۳۹۰). «تیپ­های انگیزشی ...
  • بدری، رحیم، مهدوی، علی و مهدوی، محمدتقی. (۱۳۹۱). «نیمرخ­های انگیزش ...
  • پینتریچ، پال و شانک دیل. (۲۰۰۲). انگیزش در تعلیم و ...
  • ربانی، زینب و فریده، یوسف. (۱۳۹۱). «رابطه باورهای انگیزشی و ...
  • سواری، کریم. (۱۳۹۰). «ساخت و اعتباریابی آزمون اهمال­کاری تحصیلی»، فصلنامه ...
  • سیف، علی­اکبر. (۱۳۹۲). روانشناسی پرورشی نوین. تهران: دوران ...
  • شیخی، محسن. فتح آبادی، جلیل. و حیدری، محمود(۱۳۹۱). «ارتباط اضطراب، ...
  • صبحی قراملکی، ناصر؛ حاجلو، نادر و بابایی، کریم. (۱۳۹۳). «اثربخشی ...
  • میرصلاح، یاسر، نجیبی، حمید و موسوی، زهراسادات (۱۳۹۵). «بررسی رابطه ...
  • واحدی، شهرام، اسماعیل­پور، خلیل، زمان زاده، وحید و عطایی زاده، ...
  • هاشمی، لادن و لطیفیان، مرتضی (۱۳۹۲). «کمال گرایی و اهمال ...
  • الیس، آلبرت و جیمزنال، ویلیام (۱۳۸۷). روانشناسی اهمال کاری غلبه ...
  • Daniels, L., Haynes, T., Stupnisky, R., Perry, R., Newall, N., ...
  • Debicki, B. J., Kellermanns, F. W., Barnett, T., Pearson, A. ...
  • Deci, E. L., & Ryan, R. M. (Eds). (۲۰۰۲). Handbook ...
  • Demeter. K., Szabo, K., Maior, E., Farcas, S., Kalcza, J., ...
  • Eckert, M., Ebert, D. D., Lehr, D., Sieland, B., & ...
  • Elliot, A. & Mc Gregor, H. (۲۰۰۱). A ۲*۲ Achievement ...
  • Elliot, A. J. (۱۹۹۹). Approach and Avoidance Motivation and Achievement ...
  • Ferrari, J., & Pychyl, T. (۲۰۰۸). Procrastination: Current Issues and ...
  • Howell, A. J., & Buro, K. (۲۰۰۹). Implicit Beliefs, Achievement ...
  • Howell, A. J., & Watson, D. C. (۲۰۰۷). Procrastination: Associations ...
  • Huang, C. (۲۰۱۶). Achievement Goals and Self-Efficacy: A Meta-Analysis. Educational ...
  • Hussain, I., & Sultan, S. (۲۰۱۰). Analysis of Procrastination among ...
  • Kaplan, A., & Maehr, M. L. (۲۰۰۲). Adolescents' Achievement Goals: ...
  • Keyhanm J., Andarian, N. (۲۰۱۷). Causal Relationship between Integrative Self-Knowledge, ...
  • Medina, M. N. (۲۰۱۷). Training Motivation and Satisfaction: The Role ...
  • Meier, A., Reinecke, L., & Meltzer, C. E. (۲۰۱۶). “Facebocrastination”? ...
  • Metin, U. B., Taris, T. W., & Peeters, M. C. ...
  • Ratelle, F., Guay, F., & Vallerand L. J., & Sene’cal, ...
  • Rivait, L. (۲۰۰۷). What I Don’t Do In My Summer ...
  • Rohatgi, A., Scherer, R., & Hatlevik, O. E. (۲۰۱۶). The ...
  • Rothblum, E. D., Solomon, L. J. & Murakami, J. (۱۹۸۶). ...
  • Senecal, C., Julien, E. & Guay, F. (۲۰۰۳). Role Conflict ...
  • Stevenson, A. (۲۰۱۳). Oxford Dictionarty of English. (۳rd ed.) ...
  • Tuominen-Soini, H., Salela-Aro, K., & Niemivirta, M. (۲۰۰۸). Achievement Goal ...
    • نمایش کامل مراجع