بررسی مدل علی جنسیت و باور هوشی افزایشی با راهبردهای شناختی و فراشناختی با میانجی گری هیجان های مثبت تحصیلی در دانشجویان

 هدف پژوهش حاضر، آزمون رابطه­ی علی جنسیت و باور هوشی افزایشی با راهبردهای شناختی و فراشناختی از طریق هیجان­های مثبت تحصیلی بود. به این منظور،۱۹۲ دانشجوی دانشگاه لرستان به روش نمونه­گیری تصادفی طبقه­ای انتخاب شدند و پرسشنامه­های راهبردهای یادگیری خودتنظیمی (پنتریج و دی­گروت، ۱۹۹۰)، مقیاس نظریه ضمنی هوش در جامعه دانشجویی (عبدالفتاح و ییتس، ۲۰۰۶) و هیجان­های تحصیلی (پکران، گاتز، تیتز و پری، ۲۰۰۲) را تکمیل کردند. ارزیابی مدل پیشنهادی­  با روش مدل­سازی معادلات ساختاری صورت گرفت. یافته­ها نشان داد باور هوشی افزایشی با راهبردهای شناختی و فراشناختی رابطه­ی مثبت دارد. همچنین، بین دانشجویان دختر و پسر از نظر راهبردهای شناختی تفاوت معنی­دار وجود دارد. علاوه بر این، جنسیت و باور هوشی افزایشی از طریق هیجان­های مثبت تحصیلی قادر به پیش­بینی راهبردهای شناختی و فراشناختی بود. بر این اساس می­توان گفت متغیر جنسیت و باور هوشی افزایشی به هیجان­های مثبت می­انجامد و از این رو، به استفاده­ی بیشتر از راهبردهای یادگیری شناختی و فراشناختی کمک می­کند. این یافته­ها بر نقش باورها و هویت جنسیتی در خلق هیجان­های مثبت جهت تسلط بر راهبردهای شناختی و فراشناختی تاکید می­کند.

کلیدواژه ها:

جنسیت ، باور هوشی افزایشی ، هیجان های مثبت ، راهبردهای شناختی ، راهبردهای فراشناختی