تبیین اهمال کاری تحصیلی دانشجو-معلمان بر اساس هوش اخلاقی و عادت های مطالعه

پژوهش حاضر با هدف بررسی نقش مولفه های هوش اخلاقی و عادت های مطالعه در اهمال کاری تحصیلی دانشجو-معلمان انجام شد. روش پژوهش حاضر توصیفی و از نوع همبستگی بود. جامعه آماری شامل تمامی دانشجو- معلمان پسر مشغول به تحصیل پردیس علامه امینی تبریز در سال تحصیلی ۱۳۹۷-۱۳۹۶ به تعداد ۴۸۰ بود که بر اساس جدول کرجسی و مورگان ۲۱۴ نفر از آن ها با روش نمونه گیری خوشه ای انتخاب شدند. برای جمع آوری داده ها از پرسشنامه های هوش اخلاقی لنیک و کیل (۲۰۱۱)، سیاهه عادت های مطالعه پالسانی و شارما (۱۹۸۹) و مقیاس اهمال کاری تحصیلی سولمون و راثبلوم (۱۹۸۴) استفاده گردید. داده ها با استفاده از نرم افزار اس پی اس اس ۲۲ و آزمون های آماری همبستگی پیرسون و تحلیل رگرسیون چندگانه (گام به گام) مورد تجزیه وتحلیل قرار گرفتند. نتایج ضریب همبستگی پیرسون نشان داد که تمامی مولفه های هوش اخلاقی و عادت های مطالعه با اهمال کاری تحصیلی رابطه منفی معنادار داشت (۰۱/۰P<). همچنین نتایج رگرسیون چندگانه نشان داد که از بین مولفه های عادت های مطالعه، مولفه های انگیزش یادگیری، برگزاری امتحانات و وضعیت فیزیکی توانستند به طور معناداری اهمال کاری تحصیلی را پیش بینی کنند. با توجه به ارتباط نزدیک این سه مشخصه باهم در هرگونه برنامه ریزی برای آموزش، پژوهش و اصلاح امور، لازم است این رابطه در نظر گرفته شود.

کلیدواژه ها:

هوش اخلاقی ، عادت های مطالعه ، اهمال کاری تحصیلی