نقش میانجی خودکارآمدی تحصیلی و عزت نفس در رابطه بین سبک های تفکر و اضطراب امتحان دانش آموزان دختر

پژوهش حاضر با هدف بررسی نقش میانجی خودکارآمدی تحصیلی و عزت نفس در رابطه بین سبک­ های تفکر و اضطراب امتحان دانش آموزان انجام گرفت. روش پژوهش همبستگی بود. تمامی دانش آموزان دختر پایه یازدهم دوره متوسطه دوم تبریز که در سال تحصیلی ۹۹-۱۳۹۸ به تحصیل مشغول بودند، جامعه آماری پژوهش حاضر را تشکیل دادند. نمونه مورد مطالعه ۴۳۰ دانش آموز بود که به روش خوشه ­ای انتخاب شدند. ابزار پژوهش پرسشنامه­ های اضطراب امتحان ابولقاسمی و همکاران (۱۳۸۸)، خودکارآمدی تحصیلی میجلی و همکاران (۲۰۰۰)، سبک تفکر استرنبرگ و واگنر (۱۹۹۲) و مقیاس عزت نفس روزنبرگ (۱۹۶۵) بودند. به منظور تجزیه و تحلیل داده ها از روش مدل ساختاری استفاده شد. نتایج نشان داد روابط مستقیم روابط مستقیم خودکارآمدی، عزت نفس و سبک تفکر آزاداندیش، اجرایی، برون نگر و جزئی نگر بر اضطراب امتحان دانش آموزان معنادار است (۰۵/۰>P). سبک­های تفکر تفکر اجرایی، آزاداندیش، برون نگر و کلی نگر با میانجی ­گری خودکارآمدی تحصیلی، بر اضطراب امتحان دانش آموزان اثر غیر مستقیم دارند (۰۵/۰>P). سبک تفکر اجرایی، جزئی نگر، قانون گذار و کلی نگر با میانجی­گری عزت نفس، بر اضطراب امتحان دانش آموزان اثر غیر مستقیم دارند (۰۵/۰>P). مدل پژوهش دارای برازش بوده و تایید شد. نتایج پژوهش روابط مستقیم و غیر مستقیم خودکارآمدی تحصیلی، عزت نفس و سبک­ های تفکر را با اضطراب امتحان دانش آموزان تایید کرد. بر اساس نتایج پژوهش حاضر معلمان و مشاوران مدارس می­ توانند با ارتقای خودکارآمدی تحصیلی و تقویت سبک­های تفکر انتزاعی، عینی اضطراب امتحان دانش آموزان را کاهش دهند.

کلیدواژه ها:

اضطراب امتحان ، خودکارآمدی تحصیلی ، عزت نفس ، سبکهای تفکر