مقایسه پدیدارشناسی ارزشیابی کیفی و سنتی از نگاه معلمان شهرستان خواف

هدف از انجام این پژوهش بررسی پدیدارشناسی ارزشیابی توصیفی و سنتی از نگاه معلمان مدارس شهرستان خواف در سال ۱۴۰۱ بوده است .مطالعه حاضر به شیوه کیفی و از نوع پدیدارشناسی، با نمونه گیری هدفمند انجام شده است و همچنین نمونه گیری از مدارسی که ارزشیابی توصیفی در آنها اجرا میشد صورت گرفت.این تحقیق روی ۱۵نفر از معلمان شهرستان خواف و با هدف بهبود کیفیت نظام آموزشی و شناخت مزایای و معایب ارزشیابی توصیفی و سنتی اجرا شده تحلیل و بررسی های عمیق و روایت و گفته های معلمان و نتایج حاصل از آن موجب شناسایی ۵ مزیت از جمله -۱کاهش اضطراب و استرس ،-۲یادگیری عمیق مطالب درسی ،-۳افزایش خلاقیت معلم و دانش آموز ،-۴افزایش انگیزه و اعتماد بنفس و-۵ بهبود روابط معلم والدین و همچنین دارای ۳عیب از -۱جمله ثبت در سامانه سیدا ،-۲نبود عدالت آموزشی و -۳کاهش رقابت علمی شد وبرای رزشیابی سنتی هم موجب شناسایی ۳ مزیت ازجمله -۱عدالت آموزش، یادگیری دقیق تر و جزئی تر و ایجاد رقابت ارزشیابی توصیفی دارای ۵ مزیت از جمله کاهش اضطراب و استرس، یادگیری عمیق مطالب درسی، افزایش خلاقیت معلم و دانش آموز، افزایش انگیزه و اعتماد بنفس و بهبود روابط معلم والدین، و همچنین دارای ۳عیب از جمله ثبت در سامانه سیدا، نبود عدالت آموزشی و کاهش رقابت علمی همچنین ارزشیابی سنتی هم دارای سه مزیت ازجمله -۱ عدالت آموزش -۲یادگیری دقیق تر و جزئی تر -۳ایجاد رقابت علمی بیشتر و دارای سه عیب از جمله ایجاد -۱استرس و اضطراب -۳یادگیری سطحی و تئوری -۳دلزدگی و کاهش خلاقیت شد نتایج به دست آمده نشان می دهد هر دو ارزشیابی دچار نقض های هستند و هیچ کدام از این دو کامل و دقیق نیست و نظام آموزشی باید به دنبال یک ارزشیابی کامل تر باشد.