برنامه ی درسی مبتنی برتفکر خلاق در برنامه ی درسی ریاضیات چهارم

مهارت و توانایی برای ابداع چیزهای بدیع و تازه را خلاقیت می گویند .خلاقیت به عنون استعدادی که بالقوه در هر فرد وجوددارد ،در نطر گرفته میشود این گرایش رابطه تنگاتنگی با محیط دارد برای رسیدن به مرحله ی تحقق ،نیاز به شرایط مساعد داد .(یعقوبی و همکاران .(۱۳۹۰رویکردهای فعلیدر آموزش ریاضیات، آموزش تفکر خلاق (CT) را برای توسعه درک مفهومی عمیق از ریاضیات ترویج میکند و بسیاری از کشورها اهداف یادگیری صریحCT را در برنامه درسی خود گنجاندهاند. اهداف به تنهایی کافی نیستند. اگر دانش آموزان میخواهند مهارتهای سی تی را کسب کنند، باید از مواد درسیمناسب در کلاس استفاده شود. این مقاله توسعه چارچوبی را برای تجزیه و تحلیل CT در مواد برنامه درسی ریاضی دبستان توصیف می کند. سپسچارچوب را برای کتاب های درسی ریاضی دبستان در چارچوب برنامه درسی اعمال می کند. این چارچوب شامل نه مقوله تحت سه موضوع کلی است:تفکر جانبی، تفکر واگرا و تفکر همگرا - یکپارچه. اگرچه مضامین CT پوشش داده شده است، کتاب های درسی فرصت بسیار بیشتری را برای درگیرشدن با CT در ریاضیات در کلاس ۴نسبت به سایر پایه ها فراهم می کنند، اما برنامه درسی اهداف CT یکسان را برای همه دانش آموزان تعیین میکند. علاوه بر این، کتب درسی دارای تاکیداتی هستند که لزوما۰ با تاکید در برنامه درسی رسمی مطابقت ندارد. چارچوب پیشنهادی امکان ارزیابی موادبرنامه درسی را فراهم می کند، که یک عامل میانجی مهم بین برنامه درسی و آموزش است. این می تواند نشان دهد که کدام فعالیت ها و مواد باعثپیشرفت CT دانش آموزان می شود و کدام تاثیر ندارد.

کلیدواژه ها:

برنامه ی درسی ، دانش آموزان ، تفکرخلاق ، ریاضیات ابتدایی