رابطه بین راهبردهای آموزشی و انضباطی بر تعلل ورزی تحصیلی با نقش میانجی باورهای معرفت شناختی دانش آموزان

تحقیق حاضر با هدف بررسی رابطه بین راهبردهای آموزشی و انضباطی بر تعلل ورزی تحصیلی با نقش میانجی باورهای معرفت شناختی دانش آموزان دختر صورت گرفت. تحقیق حاضر از نوع کاربردی و از حیث روش توصیفی از نوع همبستگی است. جامعه آماری تحقیق شامل دانش­آموزان دختر متوسطه دوم مدارس دولتی شهر بهشهر بود که از بر اساس جدول گرجسی و مورگان، ۳۲۰ نفر از دانش­آموزان بر اساس روش طبقه ای انتخاب شدند. برای جمع آوری داده ها پرسشنامه های راهبردهای آموزشی برزآبادی فراهانی، راهبردهای انضباطی عظیم پور، مصرآبادی و یارمحمدزاده، تعلل ورزی تحصیلی و باورهای معرفت شناختی توسط شومر به کار گرفته شد. داده ها با استفاده از آزمون  ضریب همبستگی  و روش معادلات ساختار تحلیل شد. یافته ها نشان داد بین مولفه های راهبردهای آموزشی (راهبرد محوریت دانش آموز، راهبرد آموزش مبتنی برگروه، راهبرد ایجاد تمرکز و انگیزه، راهبرد تدارک محیط بهینه، راهبرد تدریس مستقیم، راهبرد کنترل فرایند آموزش) با باورهای معرفت شناختی  رابطه مثبت و معنادار وجود دارد و بین این راهبردها با تعلل ورزی تحصیلی دانش آموزان دختر دوره دوم متوسطه رابطه منفی معنادار وجود دارد. بین مولفه های راهبردهای انضباطی (راهبرد مستقیم، راهبرد پیشگیری مبتنی بر قانون گذاری، راهبرد انسانی (غیر مستقیم)، راهبرد واکنش سریع، راهبرد مبتنی بر رابطه و شناخت، راهبرد غیر کلامی، راهبرد نمونه و مدل سازی و راهبرد ارجاع) و باورهای معرفت شناختی رابطه مثبت و معنادار وجود دارد و بین این مولفه ها با تعلل ورزی تحصیلی دانش آموزان دختر دوره دوم متوسطه رابطه  منفی معنادار وجود دارد. همچنین، دیگر یافته های پژوهش نیز نشان داد باورهای معرفت شناختی در رابطه بین  راهبردهای آموزشی و انضباطی بر تعلل ورزی تحصیلی دانش آموزان دختر دوره دوم متوسطه نقش میانجی معناداری دارد.

کلیدواژه ها:

راهبردهای آموزشی ، راهبردهای انضباطی ، تعلل ورزی تحصیلی ، باورهای معرفت شناختی