اثربخشی آموزش یادگیری سازگار با مغز بر ابعاد درگیری تحصیلی (رفتاری، عاملی، شناختی، عاطفی) دانش آموزان پسر متوسطه

هدف پژوهش حاضر بررسی اثر بخشی آموزش یادگیری سازگار با مغز بر ابعاددرگیری تحصیلی(رفتاری،عاملی ، شناختی،عاطفی)دانش آموزان پسر متوسطه بود. پژوهش حاضر از نوع پژوهش-های کاربردی و نیمه آزمایشی با طرح پیش آزمون - پس آزمون با دو گروه آزمایش و یک گروه کنترل بود.جامعه آماری این پژوهش تمامی دانش آموزان پسر مقطع متوسطه اول شهر فلاورجان در سال تحصیلی ۱۴۰۱-۱۴۰۲ می باشد. نمونه موردمطالعه ۳۰ نفر از دانش آموزان پسر مقطع متوسطه اول بوده که بر اساس ملاک های شمول و به شیوه خوشه ای تصادفی انتخاب شدند. بر اساس ملاک های ورود ۳۰ دانش آموز که در پرسشنامه درگیری تحصیلی (ریو،۲۰۱۳)نمره خط برش کمتر از ۶۸ را دریافت کردند انتخاب شدند وبه صورت تصادفی در دو گروه (آزمایش:۱۵ نفر)و(کنترل:۱۵ نفر) گمارده شدند. پس از آن شرکت کنندگان در مرحله پیش آزمون به پرسش نامه درگیری تحصیلی پاسخ دادند سپس گروه آزمایش آموزش یادگیری سازگار با مغز و به تعداد ۸ جلسه ۵۰ دقیقه ای یکبار در هفته دریافت کردند و گروه کنترل هیچ گونه مداخله ای دریافت نکرد. پس از آن در مرحله پس آزمون به پرسش نامه های مذکور پاسخ می دهند. برای تجزیه و تحلیل داده ها از روش تحلیل واریانس با اندازه گیری مکرر استفاده شد.نتایج نشان داد که تفاوت معناداری بین نمرات ابعاد درگیری تحصیلی دانش آموزان (۵۱/۶=F،۰۵/۰>P) گروه های آزمایش و گواه در دو سطح پیش آزمون و پس آزمون وجود دارد. نتایج این پژوهش بیانگر این است که آموزش یادگیری سازگار با مغز بر ابعاددرگیری تحصیلی(رفتاری،عاملی ، شناختی،عاطفی)دانش آموزان پسر متوسطه تاثیر مثبت و معنا دار و داشته است.

کلیدواژه ها:

یادگیری سازگار با مغز ، درگیری تحصیلی