تاثیر آزمون مبتنی بر بازی وار سازی بر اضطراب امتحان، علاقه و یادگیری درس ریاضی دانش آموزان پایه ششم ابتدایی
محل انتشار: فصلنامه فناوری آموزش، دوره: 17، شماره: 4
سال انتشار: 1402
نوع سند: مقاله ژورنالی
زبان: فارسی
مشاهده: 248
فایل این مقاله در 12 صفحه با فرمت PDF قابل دریافت می باشد
- صدور گواهی نمایه سازی
- من نویسنده این مقاله هستم
استخراج به نرم افزارهای پژوهشی:
شناسه ملی سند علمی:
JR_JEIT-17-4_012
تاریخ نمایه سازی: 13 مهر 1402
چکیده مقاله:
پیشینه و اهداف: هدف پژوهش حاضر، بررسی تاثیر آزمون مبتنی بر بازی وارسازی بر اضطراب امتحان، علاقه و یادگیری درس ریاضی دانش آموزان پایه ششم ابتدایی است.روش ها : روش مورد استفاده در پژوهش حاضر از نوع شبه تجربی و طرح پیش آزمون و پس آزمون با گروه کنترل بوده و از نظر هدف، جزو پژوهش های کاربردی است. جامعه آماری در پژوهش حاضر، شامل همه دانش آموزان پسر پایه ششم ابتدایی شهرستان اسدآباد در سال تحصیلی ۱۴۰۱ -۱۴۰۰ است که از این میان ۲ کلاس ۱۷ نفره از دانش آموزان، به روش نمونه گیری در دسترس انتخاب و به صورت تصادفی در دو گروه آزمایش و کنترل جایگزین شدند. در طی ۸ جلسه، پس از پایان آموزش در هر جلسه، در کلاس درس مجازی برای گروه کنترل، آزمون به صورت معمولی اجرا شد. اما برای گروه آزمایش، آزمون به صورت بازی وارسازی اجرا شد. به این صورت که سوالاتی براساس محتوا و سرفصل هایی که هر جلسه تدریس می شد، طراحی و در سامانه کاهوت بارگذاری می شد. پس از پایان هر جلسه معلم لینک را در اختیار دانش آموزان قرار می داد. دانش آموزان وارد سامانه می شدند و به سوالات پاسخ می دادند. هم زمان با پاسخ دادن به سوالات، می توانستند وضعیت خود را در مقایسه با سایر دانش آموزان ببیند. دانش آموزان آواتارهایی را انتخاب می کردند و در محیطی جذاب و چندرسانه ای با سایرین به رقابت می پرداختند. همچنین معلم تابلوی امتیاز را پس از پایان هر آزمون در نرم افزار شاد به اشتراک می گذاشت و اسامی نفرات برتر ثبت می شد. برای جمع آوری داده ها از پرسش نامه اضطراب امتحان ابوالقاسمی و همکاران، پرسش نامه علاقه به ریاضی نعمتی و آزمون یادگیری محقق ساخته استفاده شد. برای تعیین روایی صوری و محتوایی آزمون از نظرات ۱۲ تن از معلمان متخصص موضوعی استفاده شد. برای روایی محتوایی از شاخص CVR استفاده شد که این مقادیر در تک تک سوالات بررسی شدند و از مقدار ۷/۰ بیشتر بودند. لذا روایی محتوایی آزمون نیز مورد تایید قرار گرفت. پایایی آزمون یادگیری ریاضی در پژوهش به روش کودرریچاردسون۲۱، ۰ مقدار ۸۱/۰ به دست آمد که حاکی از پایایی مناسب این آزمون است. داده ها با استفاده از تحلیل کوواریانس مورد تجزیه و تحلیل گرفت.یافته ها: نتایج تحلیل کوواریانس نشان داد که مداخله آزمایشی نتوانسته است به طور معناداری سبب کاهش اضطراب امتحان، افزایش علاقه به ریاضی و افزایش میزان یادگیری دانش آموزان گروه آزمایش شود (۰۵/۰
یادگیری ریاضی داشته باشد. از سوی دیگر، با توجه به فقدان سامانه های داخلی در رابطه با بازی وار سازی، از سامانه مطرح بین المللی کاهوت استفاده شد که به دلیل عدم تطابق با برخی مولفه های فرهنگی ممکن است از دلایل عدم تاثیرگذاری باشد. با توجه به نتایج پژوهش، به کارگیری اصول بازی وار سازی در آزمون ها در مقطع ابتدایی نیاز به بررسی جوانب و ابعاد مختلف دارد که پژوهش های آتی می توانند مورد توجه قرار دهند.
کلیدواژه ها:
نویسندگان
محمد نظری دوست
گروه علوم تربیتی، دانشکده علوم انسانی، دانشگاه اراک، اراک، ایران
محسن باقری
گروه علوم تربیتی، دانشکده علوم انسانی، دانشگاه اراک، اراک، ایران
مراجع و منابع این مقاله:
لیست زیر مراجع و منابع استفاده شده در این مقاله را نمایش می دهد. این مراجع به صورت کاملا ماشینی و بر اساس هوش مصنوعی استخراج شده اند و لذا ممکن است دارای اشکالاتی باشند که به مرور زمان دقت استخراج این محتوا افزایش می یابد. مراجعی که مقالات مربوط به آنها در سیویلیکا نمایه شده و پیدا شده اند، به خود مقاله لینک شده اند :