بررسی مدل علی ذهن آگاهی، درگیری شناختی و فرسودگی تحصیلی

هدف پژوهش حاضر بررسی پیشایندهای دور و نزدیک شناختی هیجانی فرسودگی تحصیلی در قالب یک مدل علی بود. روش پژوهش از نوع همبستگی و معادلات ساختاری بود. جامعه آماری پژوهش را تمامی دانش آموزان مدارس شاهد و ایثارگر شهر شیراز در سال تحصیلی ۹۹-۱۳۹۸ تشکیل دادند که از این میان تعداد ۲۷۸ نفر (۱۲۴ دختر و ۱۵۴ پسر) به روش نمونه گیری خوشه ای چند مرحله ای انتخاب شدند. برای جمع آوری داده ها از مقیاس ذهن آگاهی براون و ریان (۲۰۰۳)، درگیری شناختی سالملا-آرو و آپادایا (۲۰۱۲) و فرسودگی تحصیلی سالملا-آرو و همکاران (۲۰۰۹) استفاده شد. برای بررسی روایی مقیاس ها از تحلیل عامل تاییدی و برای پایایی نیز از ضریب آلفای کرونباخ استفاده گردید که نتایج حاکی از مطلوب بودن روایی و پایایی بود. برای تجزیه وتحلیل داده ها نیز از آمار توصیفی و ضریب همبستگی پیرسون و آزمون معادلات ساختاری استفاده شد. یافته ها نشان داد، ذهن آگاهی تاثیر معنادار بر درگیری شناختی دارد. درگیری شناختی نیز دارای تاثیر معنادار بر فرسودگی تحصیلی بود. درگیری شناختی همچنین توانست نقش واسطه گری در بین ذهن آگاهی و فرسودگی تحصیلی داشته باشد. نتیجه گیری: به طور کلی می توان نتیجه گرفت که ذهن آگاهی و درگیری شناختی دو مورد از عوامل اصلی برای بررسی پیشایندهای فرسودگی تحصیلی هستند.

کلیدواژه ها:

ذهن آگاهی ، درگیری شناختی ، فرسودگی تحصیلی