شناسایی و اولویت بندی پنجره های شکسته در آموزش و پرورش بر اساس الگوی سه شاخگی

در این پژوهش سعی شده است ضمن معرفی تئوری پنجره شکسته، به شناسایی و اولویت بندی مصادیق آن در آموزش و پرورشبر اساس الگوی سه شاخگی (شامل سه بعد فردی، ساختار و محیط) پرداخته شود. ررویکرد پژوهش کیفی- کمی است در ابتدا در مرحله کیفی با استفاده از روش تحلیل تم پنجره های شکسته هر شاخه شناسایی و پس از استخراج کلیه پنجره ها، در مرحلهکمی با استفاده از تکنیک تحلیل سلسله مراتبی اولویت بندی صورت می گیرد. جامعه آماری این پژوهش چه در بخش کیفی وچه در بخش کمی را ۲۰ نفر از متخصصان و خبرگان اداری و آموزشی اموزش و پرورش تشکیل داده که بدین منظور ضمنبررسی ادبیات موضوع و استفاده از نظر خبرگان و انجام مصاحبه، مولفه های پنجره های شکسته استخراج می شود. پس از انجاممقایسات زوجی و بدست آوردن اوزان هر یک از مولفه های عوامل در بخش نتابج، در شاخه عوامل فردی، ترس از پیامد ابرازمنفی با وزن ۳۲۱ / و در شاخه عوامل ساختاری، ساختارهای بلند سازمانی با وزن ۳۷۱ / ۰ و در شاخه عوامل محیطی، محیط هایدارای بخشندگی پایین با وزن ۳۱۴ / ۰ دارای بیشترین اهمیت توجه هستند.

کلیدواژه ها:

تئوری پنجره شکسته ، الگوی سه شاخه ، روش کیفی ، تکنیک AHP