نقش هم آفرینی در یادگیری سازمانی اعضای هیات علمی دانشگاه بیرجند

یادگیری سازمانی از ملزومات سازمان­های مدرن برای رویارویی با تغییرات فزاینده و پاسخگویی سریع به تغییرات محیطی است. تحقق معنادار یادگیری سازمانی وابسته به حضور برخی متغیرها در جهت تسهیل و گسترش آن است؛ بنابراین پژوهش حاضر با هدف تحلیل رابطه بین هم­آفرینی و یادگیری سازمانی در بین اعضای هیات علمی دانشگاه بیرجند انجام گرفته است. روش پژوهش از نوع همبستگی است. جامعه آماری پژوهش شامل کلیه اعضای هیات علمی دانشگاه بیرجند در سال تحصیلی ۱۴۰۰-۱۳۹۹ به تعداد ۳۴۱ نفر بود که با استفاده از روش نمونه­گیری طبقه­ای نسبتی، تعداد ۲۱۰ پرسشنامه به صورت تصادفی ساده بین طبقات مختلف توزیع شد که از مجموع آن ها، ۱۸۶ پرسشنامه مورد تحلیل قرار گرفته است. برای گردآوری داده­ها از پرسشنامه هم­آفرینی طاهرپور (۱۴۰۰) و پرسشنامه یادگیری سازمانی فام و اسوایزسزک (۲۰۰۶) استفاده شد. پایایی پرسشنامه­ها با استفاده از ضریب آلفای کرونباخ بررسی شد و برای پرسشنامه هم­آفرینی ۹۱/۰ و برای یادگیری سازمانی ۹۴/۰ برآورد شد. نتایج تحلیل نشان داد تغییرات مولفه های گفتگو، خطرپذیری و شفافیت پیش­بینی­کننده تغییرات در میزان یادگیری سازمانی می­شود. یافته­ها نشان داد مولفه گفت­وگو، یادگیری سازمانی را افزایش خواهد داد؛ اما مولفه دسترسی، قابلیت پیش­بینی تغییرات مربوط به یادگیری سازمانی را نداشت. همچنین هم­آفرینی با ضریب مسیر استاندارد (۸۱/۰) و آماره t (۰۸/۹) با یادگیری سازمانی در سطح ۰۰۱/۰ رابطه مثبت و معنی داری دارد و الگوی مفهومی پژوهش از برازش لازم برخوردار بود. بر این اساس می­توان نتیجه گرفت هم­آفرینی با ایجاد گفتمان، تسهیل جریان انتشارات اطلاعات، ایجاد تدابیری برای شفافیت و انعطاف پذیری بین اعضای هیات علمی دانشگاه، زمینه های ارتقای یادگیری سازمانی را فراهم می­کند.

کلیدواژه ها:

هم آفرینی ، یادگیری سازمانی ، اعضای هیات علمی ، دانشگاه بیرجند