جایگاه یادگیری به شیوه مشارکتی در سند تحول بنیادین آموزش و پرورش

یکی از عوامل مهمی که می تواند میزان سرزندگی و موفقیت تحصیلی دانش آموزان را تحت تاثیر قرار دهد روش هایتدریس معلمان است. یکی از عواملی که نقش بسزایی در میزان موفقیت و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان دارده روش هایتدریس معلمان است. امروزه شیوه های تدریس سنتی به دلیل انتقال معلومات از دهن معلم به یادگیرندگان و نقش خنثیدانش آموزان در کلاس, ناکامی از حصول اهداف را در پی داشته است. یکی از روش های نوین آموزشی که نقش مداخله گرانهدانش آموزان در فعالیت های کلاسی را به شدت افزایش می دهد و باعث رشد یادگیری آنها در کلاس درس می شود. یادگیریمشارکتی (همیاری) است. این نوع یادگیری یکی از عالی ترین شیوه های یادگیری است که دانش آموز و معلم در کلاس باهم فعالیت می کنند. به عبارتی این نوع یادگیری یکی از روش های تدریس تعاملی است و کمک می کند دانش آموزان بامعلم خود مشارکت داشته باشند و مهارت ها و دانش بیشتری را کسب کنند. بر همین اساس پژوهش حاضر با هدف بررسیجایگاه یادگیری مشارکتی در در سند تحول بنیادین آموزش و پرورش انجام گرفت. روش پژوهش حاضر مروری و از نوعکتابخانه ای است. در این مطالعه کلیدواژه های فارسی شامل؛ تدریس معلمان، یادگیری یادگیری مشارکتی، فواید یادگیریمشارکتی، ویژگی های یادگیری مشارکتی به همراه معادل های انگلیسی در پایگاه های اطلاعاتی مگیران گوگل اسکالر،اس آی دی، ساینس دایرکت و پابمد جستجو شدند. نتایج مطالعات نشان دادند که در سند تحول بنیادین برخی از اهداف وراهکارها بر یادگیری مشارکتی تاکید دارند و و در سند تحول بیش از پیش یادگیری مشارکتی مورد توجه قرار گرفته است.در نهایت فعالان عرصه فرهنگ و تعلیم و تربیت باید به کار تیمی در مدارس اهمیت بیشتری داده و دانش آموزان را بهدانش مهارت های کار تیمی تجهیز کنند و تلاش کنند که با یک تربیت اجتماعی صحیح و در عین حال فعال، ظرفیت کارتیمی را ارتقاء داده و از این طریق به اجتماعی شدن متربیان کمک کنند.

کلیدواژه ها:

یادگیری ، یادگیری مشارکتی ، سند تحول ، آموزش و پرورش