نقش باورهای انگیزشی و درگیری شناختی بین پیشرفت تحصیلی قبلی و پیشرفت تحصیلی فعلی (الگوی تحلیل)

سال انتشار: 1393
نوع سند: مقاله ژورنالی
زبان: فارسی
مشاهده: 68

فایل این مقاله در 13 صفحه با فرمت PDF قابل دریافت می باشد

استخراج به نرم افزارهای پژوهشی:

لینک ثابت به این مقاله:

شناسه ملی سند علمی:

JR_ETLJ-1-4_004

تاریخ نمایه سازی: 21 آذر 1402

چکیده مقاله:

هدف از پژوهش حاضر بررسی نقش واسطه باورهای انگیزشی (ارزش تکلیف، خودکارآمدی تحصیلی و اهداف پیشرفت) و درگیری شناختی در رابطه بین پیشرفت تحصیلی قبلی و پیشرفت تحصیلی فعلی دانشجویان است. برای این منظور ۴۷۳ نفر (۳۰۵ دختر و ۱۶۸ پسر) از دانشجویان مقطع کارشناسی دانشگاه پیام نور استان فارس در سال تحصیلی ۹۰-۸۹ با استفاده از روش نمونه گیری خوشه ای چند مرحله ای انتخاب و به پرسش -نامه های خودگزارشی متشکل از خرده مقیاس های ارزش تکلیف، خودکارآمدی تحصیلی، اهداف پیشرفت، و راهبردهای یادگیری پاسخ دادند. از معدل تحصیلی پایان ترم دانشجویان به عنوان شاخص پیشرفت تحصیلی فعلی و از معدل تحصیلی ترم قبل آنان به عنوان شاخص عملکرد تحصیلی قبلی استفاده شد. نتایج پژوهش نشان داد که ارزش تکلیف، خودکارآمدی تحصیلی و اهداف پیشرفت از طریق واسطه­گری راهبردهای یادگیری سطحی و عمیق بر پیشرفت تحصیلی ریاضی اثر غیرمستقیم دارند؛ به علاوه پیشرفت تحصیلی قبلی نیز هم دارای اثر مستقیم و هم غیرمستقیم بر پیشرفت تحصیلی ریاضی بود. در بخش بحث و نتیجه­گیری یافته های به دست آمده را به تفصیل بیان خواهیم کرد.

نویسندگان

سعید مظلومیان

دانشگاه پیام نور

احمد رستگار

دانشگاه پیام نور

محمدحسن صیف

دانشگاه پیام نور

رضا قربان جهرمی

دانشگاه تهران

مراجع و منابع این مقاله:

لیست زیر مراجع و منابع استفاده شده در این مقاله را نمایش می دهد. این مراجع به صورت کاملا ماشینی و بر اساس هوش مصنوعی استخراج شده اند و لذا ممکن است دارای اشکالاتی باشند که به مرور زمان دقت استخراج این محتوا افزایش می یابد. مراجعی که مقالات مربوط به آنها در سیویلیکا نمایه شده و پیدا شده اند، به خود مقاله لینک شده اند :
  • خیابانی، ناصر. (۱۳۸۱). بررسی مقایسه ای رابطه باورهای هوشی و ...
  • کبیری، مسعود. (۱۳۸۲). نقش خودکارآمدی ریاضی در پیشرفت ریاضی با ...
  • محسن پور، مریم. (۱۳۸۴). نقش خودکارآمدی، اهداف پیشرفت، راهبردهای یادگیری ...
  • Ames, C. (۱۹۹۲). Classrooms: Goals, structures, and student motivation. Journal ...
  • Bandura, A. (۱۹۹۷). Self-efficacy: The exercise of control. New York: ...
  • Barron, K.E., & Harackiewicz, J.M. (۲۰۰۱). Achievement goals and optimal ...
  • Biggs, J. B. (۱۹۸۷). Student approaches to learning. Hawthorn, Victoria: ...
  • Bong, M. (۲۰۰۱). Between and within domine relations of academic ...
  • Cleary, T. J., & Zimmerman, B. J. (۲۰۰۴). Self-regulation empowerment ...
  • Dweck, C.S., & Leggett, E.L. (۱۹۸۸). A social-cognitive approach to ...
  • Eccles, J. S., & Adler, T. F., with the assistance ...
  • Elliot, A. J., & McGregor, H. A. (۲۰۰۱). A ۲۲ ...
  • Elliot, A. J. (۱۹۹۹). Approach and avoidance motivation and achievement ...
  • Elliot, A. J., & Church, M. (۱۹۹۷). A hierarchical model ...
  • Elliot, A., & McGregor, H.A., & Gable, S. (۱۹۹۹). Achievement ...
  • Fredricks, J. A., & Blumenfeld, P. C., & Paris, A. ...
  • Greene, B.A., & Miller, R.B., & Crowson, M., & Duke, ...
  • Harackiewicz, J.M., & Barron, K.E., & Elliot, A.J., & Carter, ...
  • Harackiewicz, J.M., & Barron, K.E., & Tauer, J., & Carter, ...
  • Martin-krum, C. P., & Sarrazin, p. G., & Peterson, c. ...
  • McWhaw, K., & Abrami, P. C. (۲۰۰۱). Student goal orientation ...
  • Meece, J. L., & Blumenfeld, P. C., and Hoyl, R. ...
  • Middleton, M., & Midgley, C. (۱۹۹۷). Avoiding the demonstration of ...
  • Miller, R. B., & Brickman, S. A. (۲۰۰۴). A model ...
  • Nicholls, J. G. (۱۹۸۹) (The competitive ethos and democratic education). ...
  • Pajares, F., & Miller, M. D. (۱۹۹۷). Mathe-matics self-efficacy and ...
  • Pajares, F., & Graham, L. (۱۹۹۹). Self-efficacy, motivation constructs, and ...
  • Pajares, F., & Schunk, D. H. (۲۰۰۱). Self-Beliefs and School ...
  • Pintrich, P.R., & Smith, D.A.F., & Garcia, T., & McKeachie, ...
  • Pintrich, P.R. & DeGroot, E.V. (۱۹۹۰). Motivational and self-regulated learning ...
  • Pintrich, P.R. (۲۰۰۰). Multiple goals, multiple pathways: the role of ...
  • Ravindran, B., & Green, B., & DeBaker, T. (۲۰۰۰). Predicting ...
  • Runhaar, P., & Sanders, K., & Yang, H. (۲۰۱۰). Stimulating ...
  • Schunk, D. H., & Pintrich, P. R., & Meece, J. ...
  • Schunk, D. H. (۱۹۹۱). Self-efficacy and academic motivation. Educational Psycholo-gist, ...
  • Simons, J., & Dewitte, S., & Lens, W. (۲۰۰۴). The ...
  • Shim, S., & Ryan, A. (۲۰۰۵). Changes in self-efficacy, challenge ...
  • Skaalvik, E. (۱۹۹۷). Self-enhancing and self-defeating ego orientation: Relations with ...
  • Stipek, D., & Gralinski, G. H. (۱۹۹۶). Children’s belief about ...
  • Vermetten, Y.J., & Lodewijks, H.G & Vermunt, J.D. (۲۰۰۱). The ...
  • Vrugt, A., & Oort, F. J., & Zeeberg, C. (۲۰۰۲). ...
  • Walker, C. O., & Greene, B. A., & Mansell, R. ...
  • Wigfield, A., & Eccles, J. S. (۲۰۰۰). Expectancy-value theory of ...
  • Wigfield, A. (۱۹۹۴). Expectancy-value theory of achievement motivation: A developmental ...
  • Wolters, C.A., Yu, S. L. & Pintrich, P.R. (۱۹۹۶). The ...
  • Wolters, C. (۲۰۰۴). Advancing achievement goal theory: Using goal structures ...
  • Zimmerman, B. J. (۲۰۰۰). Attaining self-regulation: A social-cognitive perspec-tive. Handbook ...
  • Zusho, A., pintrich, p. r. (۲۰۰۳). Skill and will: the ...
  • نمایش کامل مراجع