اعتبارسنجی الگوی خود توسعه ای معلمان مدرسه تلویزیونی ایران

عباس محمدی; مائده ارشد راد

اعتبارسنجی الگوی خود توسعه ای معلمان مدرسه تلویزیونی ایران

محل انتشار: فصلنامه رهبری و مدیریت آموزشی، دوره: 17، شماره: 3

سال انتشار: 1402

نوع سند: مقاله ژورنالی

زبان: فارسی

مشاهده: 70

فایل این مقاله در 19 صفحه با فرمت PDF قابل دریافت می باشد

دریافت فایل کامل مقاله

صدور گواهی نمایه سازی
من نویسنده این مقاله هستم

استخراج به نرم افزارهای پژوهشی:

لینک ثابت به این مقاله:

https://civilica.com/doc/1878810

شناسه ملی سند علمی:

JR_EDUJ-17-3_001

تاریخ نمایه سازی: 18 دی 1402

چکیده مقاله:

هدف: معلمان نقش اصلی در انتقال محتوای آموزشی به دانش آموزان دارند و از این رو توسعه ابعاد حرفه ای آنان برای پیشرفت شغلی اجتناب ناپذیر است. هدف این پژوهش، اعتبارسنجی الگوی خود توسعه ای معلمان مدرسه تلویزیونی ایران بود. روش: روش پژوهش حاضر توصیفی ازنوع پیمایشی و از نظر هدف کاربردی بود. جامعه آماری شامل معلمان مدرسه تلویزیونی ایران دوره ابتدایی که در دوران اپیدمی کرونا در شبکه آموزش و قرآن تدریس داشتند(۱۶۱ نفر) که بر اساس فرمول کوکران تعداد ۱۱۳ نفر به عنوان با روش نمونه گیری در دسترس انتخاب شدند. ابزار پژوهش پرسشنامه محقق ساخته بر اساس مصاحبه های کیفی و ادبیات نظری طراحی شد. برای روایی از روایی صوری و برای پایایی از آزمون آلفای کرونباخ استفاده شد که مقدار آن ۸۳/۰ بود. برای تجزیه وتحلیل داده ها از تحلیل عاملی تاییدی با کمک نرم افزار PLS استفاده شد. یافته ها: نتایج نشان داد ضریب مسیر بین خود توسعه ای ارزشی-نگرشی در آموزش و تدریس و خود توسعه ای معلمان ۷۰۴/۰؛ بین خود راهبری یادگیری معلمان مدرسه تلویزیونی و خود توسعه ای معلمان ۷۱۲/۰؛ بین خود توسعه ای شناختی در آموزش و تدریس و خود توسعه ای معلمان ۷۴۵/۰، بین محرک های خود توسعه ای معلمان مدرسه تلویزیونی و خود توسعه ای معلمان ۵۷۳/۰ و بین خود توسعه ای مهارتی در آموزش و تدریس و خود توسعه ای معلمان ۶۴۰/۰ بود(۰۵/۰>P). نتیجه گیری: مدل خود توسعه ای معلمان مدرسه تلویزیونی ایران دارای اعتبار است و برنامه ریزان نظام آموزش وپرورش می توانند برای ارتقای کیفی خود توسعه ای معلمان به این نتایج توجه نمایند.

کلیدواژه ها:

اعتبارسنجی ، خود توسعه ای ، مدرسه تلویزیونی ایران

نویسندگان

عباس محمدی

استادیار ، گروه علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه پیام نور، تهران، ایران

مائده ارشد راد

کارشناس ارشد مدیریت آموزشی، دانشگاه پیام نور، تهران، ایران

مراجع و منابع این مقاله:

لیست زیر مراجع و منابع استفاده شده در این مقاله را نمایش می دهد. این مراجع به صورت کاملا ماشینی و بر اساس هوش مصنوعی استخراج شده اند و لذا ممکن است دارای اشکالاتی باشند که به مرور زمان دقت استخراج این محتوا افزایش می یابد. مراجعی که مقالات مربوط به آنها در سیویلیکا نمایه شده و پیدا شده اند، به خود مقاله لینک شده اند :

ابیلی، خدایار. پورکریمی، جواد. مزاری، ابراهیم. (۱۳۹۹). ارائه الگوی خودتوسعه ...
اسماعیلی، الهام. سامری، مریم. حسنی، محمد. (۱۳۹۸). تاثیر شرایط سازمانی ...
قنبری، سیروس. اسکندری، اصغر. (۱۳۹۶). تاثیر رهبری فضیلت گرا بر ...
کاظمی، مریم. منصوری، وحید. ذوالقدری، پروین. دهقان زاده، حجت. (۱۳۹۶). ...
پورکریمی، جواد. (۱۳۹۵). رابطه صفات برتر خودتوسعه ای، دانش و ...
مزاری، ابراهیم. زمانی، مهسا. (۱۳۹۵). تاثیرپذیری سرمایه انسانی از سازوکارهای ...
شرفی، محمود. بهار، محبوبه. (۱۳۹۵). بررسی تطبیقی تاثیر آموزش ضمن ...
عسکری نژاد، منیره. احمدی، سید علی اکبر. آذر، عادل. فروتنی، ...
کلباسی، آقاحسینی. فردین، مژگان. (۱۳۹۹). شناسایی و اولویت بندی نیازهای ...
Abdulakimovna, S. S. (۲۰۲۱). Teachers self-development as a criterion for ...
Astashova, N.A., Bondyreva, S.K., Smantser, A.P. (۲۰۱۸).Development of the axiosphere ...
Bakken, A.S. (۲۰۱۹). Questions of autonomy in English teachers’ discursive ...
Cendon, E. (۲۰۱۸). Lifelong learning at universities: Future perspectives for ...
Hirsh, Å. (۲۰۱۴). The Individual Development Plan: supportive tool or ...
Limone, P., Pace, R. (۲۰۱۸). Teacher training and digital paths: ...
McElearney, A., Murphy, C., Radcliffe, D. (۲۰۱۹). Identifying teacher needs ...
Malm, B. (۲۰۰۹). Towards a new professionalism: Enhancing personal and ...
Migliarini, V., & Stinson, C. (۲۰۲۱). Inclusive education in the ...
Shrouf, H., Al-Qudah, S., Khawaldeh, K., Obeidat, A., & Rawashdeh, ...
Yarmakeev, I., Kaplan, A., Valiakhmetova, N., Akhmadullina, R., & Sharafieva, ...

نمایش کامل مراجع