مقایسه پیشرفت تحصیلی دانشجویان دبیری دانشگاه شهید چمران در آزمونهای چند-گزینه ای و صحیح - غلط در درس سنجش و اندازه گیری با کنترل غیبتهای آنها

امروزه آموزگاران ، دبیران ، و اساتید دانشگاه از یک روش واحد برای اندازه گیری آموخته های فراگیران خود استفاده نمی کنند. برخی سوالات آزمون انشایی را بر سوالات آزمونهای عینی بویژه سوالات چهارگزینه ای و یا صحیح - غلط ترجیح می دهند. با این که سوالات چهارگزینه ای از شهرت بسیاری برخوردارند، برخی از روانسنجان معتقدند که تفاوتی بین این سوالات و سوالات صحیح - غلط وجود ندارد. در این تحقیق پیشرفت دانشجویان به وسیله دو نوع سوال (چهار- گزینه ای و صحیح غلط ) مورد مقایسه قرار گرفت . ۳۰۴ دانشجو به طور تصادفی به دو گروه مساوی ۱۵۲ نفری تقسیم شدند. در هر گروه ۱۰۰ پسر و ۵۲ دختر قرار داشت . از دو فرم آزمون یکی چهارگزینه ای و دیگر صحیح -غلط که هر دو یک محتوا را اندازه گیری می کردند به عنوان ابزارهای تحقیق استفاده شد. از سه روش متفاوت برای نمره گذاری سوالات دو آزمون استفاده گردید. نتایج تحلیل یافته ها نشان داد که وقتی سوالات دو آزمون به روش سنتی (روش اول ) نمره گذاری شد و یا این که برای برابر کردن شانس کسری معادل  به نمرات اضافه شد (روش سوم ) اختلاف معنی داری بین نمره های ترم دانشجویان در آزمونهای چند-گزینه ای و صحیح -غلط مشاهده نگردید. ولی زمانی که به پاسخهای غلط نمره منفی تعلق گرفت (روش دوم )، بین الگوهای پاسخ دانشجویان پسر و دختر تفاوت معنی داری مشاهده گردید. در کل پسران عملکرد بهتری از دختران نشان دادند. با این حال ، ترتیب رتبه نمره ها در هر سه روش نمره گذاری یکسان باقی ماند.