مقایسه تاثیر آموزش فرآیند پرستاری به دو روش کلاس وارونه و نقشه مفهومی با کلاس وارونه و شیوه سنتی بر راهبردهای یادگیری خود تنظیمی و رضایت دانشجویان پرستاری
سال انتشار: 1402
نوع سند: مقاله ژورنالی
زبان: فارسی
مشاهده: 44
فایل این مقاله در 10 صفحه با فرمت PDF قابل دریافت می باشد
- صدور گواهی نمایه سازی
- من نویسنده این مقاله هستم
استخراج به نرم افزارهای پژوهشی:
شناسه ملی سند علمی:
JR_JMUMS-33-228_013
تاریخ نمایه سازی: 27 بهمن 1402
چکیده مقاله:
سابقه و هدف: فرایند پرستاری چارچوبی است که پرستاران توانایی ها و مشکلات بیماران را تعیین و روش های ارزیابی و برنامه ریزی برنامه مراقبت پرستاری را تدوین می کنند. از چالش های آموزش پرستاری استفاده از روش هایی برای ارتقا، یادگیری و مهارت های تفکر خلاق در فراگیران است. لذا این مطالعه با هدف مقایسه دو روش کلاس وارونه (Flipped classroom) و نقشه مفهومی (Conceptual map) و کلاس وارونه و شیوه سنتی برای مبحث فرایند پرستاری بر متغیر راهبردهای یادگیری خود تنظیمی و رضایت دانشجویان پرستاری تدوین شد.
مواد و روش ها: در این مطالعه مداخله ای جامعه آماری شامل تمامی دانشجویان پرستاری ترم یک ورودی مهر (تدریس به روش کلاس وارنه و سنتی) و بهمن (تدریس به روش کلاس وارونه و نقشه مفهومی) سال ۱۴۰۱ دانشکده پرستاری مامایی نسیبه ساری بود. ابزار مطالعه پرسشنامه دو قسمتی(اطلاعات دموگرافیک، پرسشنامه راهبردهای یادگیری) بود. برای بررسی میزان رضایت دانشجویان از روش تدریس مقیاس VAS(Visual Analog Scale) استفاده شد. در این مطالعه مبحث فرایند پرستاری از درس اصول و مهارت های پرستاری انتخاب شد، پرسشنامه راهبردهای یادگیری خودتنظیمی یک بار قبل و سپس ۴ هفته بعد از انجام تدریس توسط دانشجویان تکمیل شد. ورود داده ها و آنالیز آن ها با استفاده از نرم افزارSPSS ورژن ۲۴ انجام گرفت.
یافته ها: در این مطالعه ۳۷ دانشجو در ترم مهر (گروه آموزش به شیوه تدریس کلاس وارونه و سنتی) و ۴۳ دانشجو در ترم بهمن (گروه آموزش به شیوه کلاس وارونه و نقشه مفهومی) مشارکت داشتند. تمامی دانشجویان مجرد بودند.۱۰۰ درصد از دانشجویان فقط در حال تحصیل بودند. بین رضایت دانشجویان از شیوه تدریس کلاس وارونه و شیوه سنتی (۱/۳۸±۸/۵۴) با شیوه تدریس کلاس وارونه و نقشه مفهومی (۱/۸۴±۷/۹۸) اختلاف معنی داری مشاهده نشد(۰/۱۲۴ P=). آزمون تی تست نشان داد میانگین راهبردهای یادگیری خود تنظیمی بعد از اجرای دو روش تدریس اختلاف معنی داری نداشت(۰/۲۵۸ P=). بر اساس آزمون تی زوجی مقایسه قبل و بعد میانگین راهبردهای یادگیری خود تنظیمی در گروه کلاس وارونه و روش سنتی تفاوت معنی دار نشان داد(۰/۰۱۳ P=).
استنتاج: یافته ها نشان داد رضایت دانشجویان و میانگین راهبردهای یادگیری خودتنظیمی از شیوه تدریس کلاس وارونه و شیوه سنتی بیش تر بود.در نتیجه ضمن توصیه تدریس به صورت ترکیبی (روش های سنتی و با سایر روش های نوین تدریس) پیشنهاد می شود تحقیقاتی با حجم نمونه بیش تر و در ترم های بالاتر انجام شود
کلیدواژه ها:
nursing process ، self-regulated learning strategies ، flipped class ، conceptual map ، satisfaction ، students ، فرایند پرستاری ، راهبردهای یادگیری خود تنظیمی ، کلاس وارونه ، نقشه مفهومی ، رضایت ، دانشجویان
نویسندگان
فرشته عراقیان مجرد
Assistant Professor, Psychosomatic Research Center, Mazandaran University of Medical Sciences, Sari, Iran
مهرروز عالیشاه
MSc in Critical Care Nursing, Nasibeh School of Nursing and Midwifery. Mazandaran University of MedicalSciences, Sari.
معصومه باقری نسامی
Professor, Traditional and Complementary Medicine Research Center, Addiction Institute, Mazandaran University of Medical Science, Sari, Iran and World Federation of Acupuncture-Moxibustion Societies(WFAS), Beijing, China
مراجع و منابع این مقاله:
لیست زیر مراجع و منابع استفاده شده در این مقاله را نمایش می دهد. این مراجع به صورت کاملا ماشینی و بر اساس هوش مصنوعی استخراج شده اند و لذا ممکن است دارای اشکالاتی باشند که به مرور زمان دقت استخراج این محتوا افزایش می یابد. مراجعی که مقالات مربوط به آنها در سیویلیکا نمایه شده و پیدا شده اند، به خود مقاله لینک شده اند :