مقایسه نظام ارزشیابی ایران با چند کشور دیگر
محل انتشار: ماهنامه پایاشهر، دوره: 3، شماره: 30
سال انتشار: 1400
نوع سند: مقاله ژورنالی
زبان: فارسی
مشاهده: 26
فایل این مقاله در 17 صفحه با فرمت PDF قابل دریافت می باشد
- صدور گواهی نمایه سازی
- من نویسنده این مقاله هستم
استخراج به نرم افزارهای پژوهشی:
شناسه ملی سند علمی:
JR_PAYA-3-30_062
تاریخ نمایه سازی: 5 اسفند 1402
چکیده مقاله:
فرآیند سنجش و ارزشیابی در مدارس و دانشگاه ها تنها بر ارزیابی مجموعی یا نهایی استوار بوده است که در پایان دوره آموزش به منظور تشخیص میزان پیشرفت تحصیلی براساس سیستم نمره دهی بدون پایه و اساس یکسان و مشخص در تمامی مراکز علمی صورت می گیرد که به ارزشیابی سنتی معروف است . روشی که در آن تمامی تلاش معلم، دانش آموز و کل نظام آموزشی معطوف به آزمون های نهایی و نمره آنها است و نتیجه همه تلاش ها در یک عدد یک یا دو رقمی خلاصه می شود. ازطرفی ارزشیابی سنتی به سنجش اطلاعات جزئی و تا حدودی غیر معنی دار می پردازد که با وجود کاستی ها و آسیب هایی از جمله: حافظه پروری و کم توجهی به حیطه ها و سطوح مختلف یادگیری، تحمیل اضطراب نامطلوب به دانش آموزان، افزایش تکرار پایه تحصیلی، هدف شدن امتحان به جای یادگیری ، کم توجهی به پرورش خلاقیت و روحیه ی پرسشگری، سنجش کمی و بی اهمیتی به سنجش کیفی و استفاده ی محدود و ناچیز از ابزارها تغییر در نظام ارزشیابی سنتی را اجتناب ناپذیر می سازد که باید توسط برنامه ریزان، کارشناسان، مدیران و معلمان برای رفع آن ها اقدام شود. اجرای ارزشیابی توصیفی در دوره ابتدایی بیانگر توجه نظام آموزش و پرورش به مشکل عمده آموزش در رویکردهای جدید یادگیری (فراگیر محور) می باشد. این نوع ارزشیابی با ارائه الگوی کیفی به دنباله تبدیل کردن سنجش و ارزشیابی به یک موقعیت یادگیری برای دانش آموزان است تا از آن طریق، سنجیده شدن و مورد ارزشیابی قرار گرفتن برای آنان رعب آور، اضطراب انگیز و تنش زا نباشد.
کلیدواژه ها:
ارزشیابی – سنجش- آموزش – مطالعه تطبیقی
نویسندگان
پگاه نیازی امرایی
کارشناس آموزش ابتدایی از دانشگاه فرهنگیان
سیما احمدی ملک آباد
کارشناس ارشد روانشناسی بالینی
مبینا حق ندری
کارشناس آموزش ابتدایی از دانشگاه فرهنگیان
مرضیه دلبری نیکو
کارشناس مدیریت امور فرهنگی
سارا صالحی صدر
کارشناس آموزش ابتدایی از دانشگاه فرهنگیان