بررسی ارتباط جهت گیری برنامه درسی با مهارت های برنامه ریزی درسی و مشخصه معلم فکور معلمان شهرستان سلماس در سال تحصیلی ۱۴۰۳-۱۴۰۲

هدف اصلی تحقیق حاضر، تعیین رابطه بررسی جهت گیری برنامه درسی با مهارت های برنامه ریزی درسی و مشخصه معلم فکور معلمان شهرستان سلماس در سال تحصیلی ۱۴۰۳-۱۴۰۲ بود. تحقیق حاضر از لحاظ ماهیت و روش از نوع توصیفی و همبستگی می باشد. جامعه آماری پژوهش شامل کلیه معلمان مدارس شهرستان سلماس در سال تحصیلی ۱۴۰۲-۱۴۰۱ به تعداد ۴۹۸ نفر (۲۲۸ مرد و ۲۷۰ زن) می باشد. حجم نمونه آماری با استفاده از ج دول مورگان، ۲۱۷ محاسبه شد که انتخاب این تعداد از معلمان دوره ابتدایی شهرستان سلماس به روش نمونه گیری تصادفی طبقه ای صورت گرفت. جهت اندازه گیری متغیرهای تحقی قاز پرسشنامه جهت گیری برنامه درسی چانگ و ونگ (۲۰۰۲)، پرسشنامه مهارت برنامه درسی معلمان افشین (۱۳۹۳) و پرسشنامه فکور بودن مجدد فر (۱۳۸۸) استفاده شد. روایی صوری و محتوایی پرسشنامه ها توسط استاد رهنما تائید و پایایی درونی از طریق ضریب آلفای کرونباخ به ترتیب، ۰/۷۵۹، ۰/۸۰۵ و ۰/۸۳۵ بدست آمد. با توجه به نرمال بودن داده ها، از آزمون پیرسون و تحلیل رگرسیون چندگانه بهره گرفته شد. نتایج تحلیل نشان داد که جهت گیری برنامه درسی با مهارت های برنامه ریزی درسی (p<۰/۰۱, r=۰/۴۵۸) و مشخصه معلم فکور (p<۰/۰۱, r=۰/۴۵۲) معلمان ارتباط مثبت و معنی داری دارد. همچنین، تحلیل ها نشانگر این بود که از میان مولفه های جهت گیری برنامه درسی، مولفه های فرایندهای شناختی (r=۰/۴۲۱ <۰/۰۱, r=۰/۴۱۸)؛ (p<۰/۰۱)، بازسای اجتماعی (r=۰/۳۹۲ <۰/۰۱, r=۰/۳۸۵)؛ (p<۰/۰۱) و انسان گرایی (r=۰/۴۸۵ <۰/۰۱, r=۰/۴۷۴)؛ (p<۰/۰۱) با متغیر مهارت های برنامه ریزی درسی و معلم فکور رابطه مثبت و معنی داری دارند و همچنین مولفه های رفتارگرایی و منطق گرایی علمی با متغیر مهارت های برنامه ریزی درسی معلمان رابطه غیرمعناداری دارند، به علاوه، مهارت های برنامه ریزی درسی و مشخصه معلم فکور معلمان از طریق مولفه های انسان گرایی جهت گیری برنامه درسی به صورت معنی داری قابل پیش بینی است.

کلیدواژه ها:

جهت گیری برنامه درسی ، مهارت های برنامه ریزی درسی ، مشخصه معلم فکور