بررسی نقش رهبری تحول آفرین در یادگیری سازمانی و ظرفیت نوآوری در معلمان

یادگیری سازمانی و ظرفیت نوآوری معلمان دو عامل کلیدی در ارتقای کیفیت آموزش و پرورش هستند . یادگیری سازمانی به معلمان کمکمی کند تا دانش و تجربه خود را با هم به اشتراک بگذارند و از یکدیگر یاد بگیرند . ظرفیت نوآوری معلمان به آن ها امکان می دهد تا با استفاده ازروش های نوآوری در آموزش و خلاقیت در یادگیری، به دانش آموزان آموزش های جذاب تر و موثرتری ارائه دهند. این دو عامل می توانند نقشمهمی در توسعه فرهنگ یادگیری مداوم و تحول مدارس داشته باشند. لذا هدف از تحقیق حاضر بررسی نقش رهبری تحول آفرین در یادگیریسازمانی و ظرفیت نوآوری در معلمان بود. روش تحقیق از نظر هدف کاربردی و از نظر ماهیت توصیفی- همبستگی بود. جامعه آماری کلیه معلمان دوره ابتدایی مشغول به تدریس در سال تحصیلی نیمسال اول ۱۴۰۳ - ۱۴۰۱ در شهرستان رشتخوار که تعداد آنها برابر ۶۸۰ نفر بودند. برایتعیین حجم نمونه از جدول گرجسی- مورگان استفاده شد. که طبق این جدول به تعداد ۲۴۵ نفر به عنوان نمونه انتخاب شد. برای نمونه گیری ازروش نمونه گیری طبقه ای استفاده شد. در تحقیق حاضر از دو روش کتابخانه ای و میدانی جهت گردآوری اطلاعات استفاده شد روش کتابخانه ای بااستفاده از کتاب ها، مقاله ها، پایان نامه ها، اینترنت و.... جهت گردآوری پیشینه و مبانی نظری تحقیق، و روش میدانی جهت جمع آوری داده ها بااستفاده از سه پرسشنامه رهبری تحول آفرین برنز (۱۳۷۸)؛ پرسشنامه یادگیری سازمانی نیف (۲۰۱۰) پرسشنامه ظرفیت نوآوری گودرزی(۱۳۹۹) صورت گرفت. نتایج تحقیق نشان می دهد که در سطح معناداری کمتر از ۰۵ / ۰ رهبری تحول آفرین در یادگیری سازمانی در معلمانرابطه معنادار و مثبتی دارد. این به این معنی است که رهبران تحول آفرین می توانند تاثیر قابل توجهی بر یادگیری سازمانی در معلمان داشتهباشند و با افزایش رهبری تحول آفرین یادگیری سازمانی افزایش پیدا میکند. همچنین نتایج تحقیق نشان داد در سطح معناداری کمتر از ۰۵ / ۰رهبری تحول آفرین بر ظرفیت نوآوری معلمان تاثیر معنادار و مثبت دارد؛ یعنی با افزایش رهبری تحول آفرین ، ظرفیت نوآوری معلمان افزایشپیدا می کند.

کلیدواژه ها:

ظرفیت نوآوری ، یادگیری سازمانی ، رهبری ، رهبری تحول آفرین