بررسی نقش واسطهای راهبردهای تنظیم شناختی هیجان در رابطه بین طرحواره های هیجانی با اضطراب یادگیری

مقدمه و هدف: هدف این پژوهش بررسی نقش واسطهای راهبردهای تنظیم شناختی هیجان در رابطه بین طرحواره های هیجانی با اضطراب یادگیری بود.روش کار: روش پژوهش، همبستگی از نوع مدل سازی معادلات ساختاری بود. جامعه آماری دانش آموزان دختر و پسر مدارس متوسطه دوم شهر شیراز در سال تحصیلی ۹۸-۱۳۹۷ بود. در این پژوهش تعداد ۲۵۳ نفر از دانش آموزان (۱۳۱ نفر دختر و ۱۲۲ نفر پسر) با استفاده از روش نمونه گیری خوشه ای چندمرحله ای انتخاب شدند. ابزارهای مورد استفاده شامل پرسشنامه هیجانات تحصیلی (پکران و همکاران، ۲۰۰۲)، پرسشنامه تنظیم شناختی هیجان (گارنفسکی و همکاران، ۲۰۰۲) و مقیاس طرحواره های هیجانی (لیهی، ۲۰۰۲) بود. پس از جمع آوری پرسشنامه ها، تجزیه و تحلیل داده های حاصل از این پژوهش با استفاده از روش های همبستگی پیرسون و مدل سازی معادلات ساختاری، با استفاده از نرم افزار آماری SPSS و Amos ویرایش ۲۳ صورت گرفت.یافته ها: نتایج تحلیل همبستگی پیرسون نشان داد که بین متغیرهای پژوهش به صورت دو به دو رابطه معنادار وجود دارد. علاه بر این نتایج حاصل از تحلیل معادلات ساختاری نشان داد طرحواره های هیجانی به صورت منفی قادر به پیش بینی راهبرد تنظیم هیجان سازگار و به صورت مثبت قادر به پیش بینی راهبرد تنظیم هیجان ناسازگار هستند. طرحواره های هیجانی به صورت منفی قادر به پیش بینی اضطراب یادگیری و راهبردهای تنظیم هیجان ناسازگار به صورت مثبت قادر به پیش بینی اضطراب یادگیری هستند. همچنین تنظیم هیجان ناسازگار در رابطه بین طرحواره های هیجانی و اضطراب یادگیری نقش واسطه گری دارد. در نهایت یافته ها بیانگر آن بودند که مدل از برازش مناسبی برخوردار است.

کلیدواژه ها:

اضطراب یادگیری ، تنظیم شناختی هیجان ، طرحواره های هیجانی