مقایسه راهبردهای انگیزشی برای یادگیری و رویکردهای یادگیری عمیق و سطحی در دانشآموزان دختر و پسر مدارس عادی و هوشمند

هدف پژوهش حاضر مقایسه راهبردهای انگیزشی برای یادگیری و رویکردهای یادگیری عمقی و سطحی در دانشآموزان با توجه به جنسیت و ویژگیهای آموزشگاهی در مدارس ابتدایی شهرستان خوی بود. روش پژوهش علی – مقایسهای بود. جامعه آماری شامل تمامی دانشآموزان دوره ابتدایی شهرستان خوی در سال تحصیلی ۱۴۰۳-۱۴۰۲ بود. حجم نمونه بر مبنای جدول مورگان، ۹۰ نفر برآورد شد و با استفاده از روش نمونهگیری خوشهای چندمرحله ای دانشآموزان انتخاب شدند. ابزار گردآوری اطلاعات شامل پرسشنامه راهبردهای انگیزشی برای یادگیری (Pintrich et al., ۱۹۹۰) و پرسشنامه رویکردهای یادگیری (Entwistle & Tait, ۱۹۹۰) بود. به منظور تحلیل دادهها از آزمون تحلیل واریانس یک راهه (ANOVA) و تحلیل واریانس چندمتغیره (MANOVA) استفاده شد. نتایج نشان دادند که بین راهبردهای انگیزشی برای یادگیری و رویکردهای یادگیری عمقی و سطحی در دانشآموزان با توجه به جنس و نوع مدارس (عادی و هوشمند) تفاوت معنادار وجود دارد و مدارس هوشمند بهتر عمل می کنند. نتایج همچنین نشان دادند بین راهبردهای انگیزشی برای یادگیری در دانشآموزان پسر و دختر و مدارس عادی و هوشمند تفاوت معناداری وجود ندارد. همچنین بین رویکرد یادگیری عمقی در دانشآموزان پسر و دختر تفاوت معناداری وجود دارد و پسران بهتر از دختران عمل می کنند، اما بین رویکردهای یادگیری عمقی در دانشآموزان مدارس عادی و هوشمند تفاوت معناداری وجود ندارد و نیز بین رویکرد یادگیری سطحی در دانشآموزان پسر و دختر و مدارس عادی و هوشمند تفاوت معناداری وجود ندارد. بر همین اساس می توان نتیجه گرفت مدارس هوشمند نسبت به مدارس عادی در حوزه یادگیری عمقی و راهبردهای انگیزشی بهتر عمل می کنند همچنین پسران در یادگیری عمیقی بهتر عمل می کنند