مقایسه ی اثربخشی آموزش پیشگیری از قلدری و آموزش مهارت های اجتماعی بر رفتارهای همدلانه و اهمال کاری تحصیلی دانش آموزان قلدر
محل انتشار: نشریه پرستاری کودکان، دوره: 10، شماره: 3
سال انتشار: 1403
نوع سند: مقاله ژورنالی
زبان: فارسی
مشاهده: 32
فایل این مقاله در 14 صفحه با فرمت PDF قابل دریافت می باشد
- صدور گواهی نمایه سازی
- من نویسنده این مقاله هستم
استخراج به نرم افزارهای پژوهشی:
شناسه ملی سند علمی:
JR_PEN-10-3_004
تاریخ نمایه سازی: 18 اردیبهشت 1403
چکیده مقاله:
مقدمه : هدف پژوهش مقایسه ی اثربخشی آموزش پیشگیری از قلدری و آموزش مهارتهای اجتماعی بر رفتارهای همدلانه و اهمال کاری تحصیلی دانشآموزان قلدر صورت گرفت.
روش: این مطالعه نیمه آزمایشی پیش آزمون – پس آزمون-پیگیری با گروه کنترل انجام گرفت. جامعه آماری شامل کلیه دانش آموزان پسر مقطع متوسطه اول شهر اصفهان بودند. تعداد ۴۵ نفر از آن ها به صورت هدفمند با کسب نمره در پرسشنامه قلدری اسپلیچ و هارت (۲۰۰۱) انتخاب و در سه گروه آزمایش و کنترل گمارش شدند. گروه آزمایش یک، آموزش پیشگیری از قلدری اکبری بلوط بندگان (۱۳۹۸) و گروه آزمایش دو، آموزش مهارتهای اجتماعی صدر و همکاران (۱۳۸۹) و گروه کنترل آموزشی را دریافت نکردند. دانش آموزان پرسشنامههای رفتارهای همدلانه ووزن و همکاران (۲۰۱۵) و اهمال کاری تحصیلی سولومون و راث بلوم (۱۹۸۴) را در مراحل پیش-پس آزمون و پیگیری تکمیل کردند.
نتایج : نتایج تحلیل واریانس با اندازه گیری مکرر نشان دادند که هر دوآموزش پیشگیری قلدری و مهارتهای اجتماعی بر بهبود اهمال کاری تحصیلی و رفتارهای همدلانه در دانش آموزان تاثیر معنی داری داشته و اثرات در مرحله پیگیری نیز باقی مانده است اما آموزش پیشگیری از قلدری در اهمال کاری تحصیلی موثرتر از آموزش مهارتهای اجتماعی بود.
نتیجه گیری: بنابراین به نظر میرسد برنامه پیشگیری از قلدری و آموزش مهارتهای اجتماعی در مراکز مشاوره و آموزشگاهها و مدارس میتواند باعث پیشگیری و بهبود اهمال کاری تحصیلی و رفتارهای همدلانه در دانش آموزان قلدر شود.
کلیدواژه ها:
Prevention of bullying Training ، Social Skills Training ، Empathic Behaviors ، Academic Procrastination. ، آموزش پیشگیری از قلدری ، آموزش مهارت های اجتماعی ، رفتارهای همدلانه ، اهمال کاری تحصیلی
نویسندگان
ریحانه معینی فر
PhD. student of educational psychology, Department of Psychology, Faculty of Educational Sciences and Psychology, Islamic Azad University, Isfahan (Khorasgan) Branch, Isfahan, Iran.
علی مهداد
Associate Professor, Department of Psychology, Faculty of Educational Sciences and Psychology, Islamic Azad University, Isfahan (Khorasgan) Branch, Isfahan, Iran.
غلامرضا منشئی
Associate Professor, Department of Psychology, Faculty of Educational Sciences and Psychology, Islamic Azad University, Isfahan (Khorasgan) Branch, Isfahan, Iran.
مراجع و منابع این مقاله:
لیست زیر مراجع و منابع استفاده شده در این مقاله را نمایش می دهد. این مراجع به صورت کاملا ماشینی و بر اساس هوش مصنوعی استخراج شده اند و لذا ممکن است دارای اشکالاتی باشند که به مرور زمان دقت استخراج این محتوا افزایش می یابد. مراجعی که مقالات مربوط به آنها در سیویلیکا نمایه شده و پیدا شده اند، به خود مقاله لینک شده اند :
